基于核心素养的小学经典诵读课程的开发与实施

孙金水

【摘 要】

国学经典是民族的瑰宝，是一笔取之不尽的财富，积淀智慧的结晶。小学语文中进行经典诵读教学，是传统文化的传承，也能培养学生丰富语言积累和文化底蕴。因此，在小学阶段教学过程中，我们应该关注如何更好地开发和实施小学经典诵读课程，让学生的核心素养得到切实有效的提升和发展。

【关键词】

核心素养 经典诵读 课程开发 实施

经典诵读课程是小学阶段语文教学中所不可或缺的一部分内容，同时这对于学生自身的成长和发展也具有十分积极的意义。我国历史文化悠久，很多经典诵读内容，对于学生学习兴趣的培养和意志品质的形成都有着非常重要的影响。有效的组织学生参与经典诵读课程，合理的进行开发，将经典诵读课程资源进行充分利用，这可以让学生得到更好的成长和发展，让学生积词累句、品味优美佳句、培养良好的人文情怀。

一、有针对性地展开小学经典诵读

对于经典诵读课程的开发来说，我们应该提升这一课程开展的针对性，结合不同阶段小学学生自身的特点和认知规律，这样整个课程本身才能具备更强的可行性。小学阶段，低、中、高三个学段学生的特点不尽相同，我们应该关注这三个阶段学生实际的情况，来进行适当调整。低学段学生学生本身识字量相对有限，他们阅读过程中往往会遇到一些困难，这时候我们应该通过合理的方式来对于故事进行生动的描绘，并且适当地，增加“绘读本”内容的比例，让整个学生所诵读的内容更加简单易懂。中学段学生本身的识字量在不断提升当中，但是对于一些具有更高难度的东西，理解上还存在一定的困难和问题。在这一阶段教师应该是当地关注学生如何更好的对阅读知识进行积累，让学生在阅读的过程中，可以逐步的提升自身的诵读能力。对于高学段的学生来说，经典诵读课程本身在开发的过程中，应该关注学生本身是否在诵读过程中得到更好的感悟，并且，更多的去品味和受到感染和熏陶。

二、构建一个良好的小学经典诵读课程开展空间

对于经典诵读课程的开展实施来说，我们需要一个良好的空间环境。学校内部应该为学生制订和规划出一个科学的诵读计划，给予学生充分的课堂阅读时间。结合学生的认知规律和特点，适当的利用图文并茂的方式展现《三字经》《笠翁对韵》《弟子规》《论语》《千字文》《大学》等作品。通过构建一个良好的阅读空间环境，并且规定一些具体的阅读量，采取量化管理考核的方式，让整个诵读课程的开展具有更好的执行效果。教师也应该积极的对于先进的教学经验进行借鉴，并且结合本校的实际学情，构建一个更加具有可行性的执行效果。例如，教师可以安排一些可以熟练背诵和活学活用的学生担任每堂经典诵读课的辅助教师，让学生辅助教师来讲一讲一些具体的经典诵读的内容，并且带领其他学生进行诵读，这样可以更好地提升同学们的学习积极性和热情。

三、给予学生更多展示的机会

小学阶段学生自身語文能力的培养应该得到更多的关注，而经典诵读课程，就给同学们自身语文能力的培养一个良好的空间环境。小学阶段学生他们渴望来自于外界的关心和认同，并且希望展现自己。同学们在长期经典阅读课程参与的过程中，他们本身所积累的东西越来越多，如果这时候可以给他们一个良好的表现机会，他们自身的表现欲就会得到满足。例如学校就可以结合不同的节日，展开一些国学表演活动。在中秋节可以让学生背诵一些，与中秋相关的诗词。在春天就可以让学生阅读《村居》《咏柳》《早春》等诗词，并且安排学生，深入到自然环境中观察春天，展开自己的想象，进行创作。这样的教学方式可以让学生自身的写作兴趣得到更好提升的同时也能够让他们更好的展现自身所学的知识，培养他们良好的学习信心和情绪。

四、关注学生意志品质的形成

很多经典诵读作品，他们本身都是具有重要的传统美德教育意义的，并且这些作品当中很多也和当前我们素质教育是相呼应的。小学阶段是同学们成长和发展的重要阶段，在这一阶段我们应该对于经典诵读课程本身的育人作用进行更好的发挥。教师可以通过利用一些经典诵读的文章，为学生展现更加可行的方法、准则、道理等，更好的培养学生自身的人文底蕴，让学生耳濡目染的改变自身不良行为习惯，形成良好的道德品质和思想意识。例如，《弟子规》中，就强调了孝顺父母，友爱兄弟姐妹的重要性，并且强调在日常言行中要讲诚信、懂礼貌，与他人相处时要平等，并且亲近有仁德的人，向他学习，这些都是很重要非做不可的事，如果做了之后，还有多余的时间精力，就应该好好的学习其他有益的学问。经典诵读课程本身在开发和实施的过程中，我们必须要关注同学们是否“成人”再“成才”，这也是当前新时期素质教育理念下，对于学生培养目标的一个而重要体现。

总的来说，经典诵读课程的开发本身应该受到更多的关注，我们应该让经典诵读课程本身通过合理的开发，更好的实现持续发展，更好地培养学生的核心素养，为同学们的成长打下一个坚实的基础。

【参考文献】

【1】焦宗琛.以经典诵读为载体落实有效德育【J】.领导科学论坛，2015（21）

【2】杨凤.小学国学教育校本课程实践体验与感悟【J】.中国农村教育，2011（08）

【3】赵翠云.小学语文经典诵读教学的问题与对策研究【J】.才智，2015（24）