“让学引思”开拓小学语文教学新视角

潘芳

【摘要】在新课改理念的引导下，高效教学已引起更多人的关注。如今，如何实现教学效益的最优化已成为教育界重点探讨的问题。而“让学引思”这种教学模式主要倡导以学生的“学”替代教师的“教”，把更多的机会和时间留给学生，让学生在学习中保持积极态度、提升学习的能力与信心。文章旨在讨论“让学引思”在小学语文教学中的具体应用，以期为语文教学提供更好的建议与方法。

【关键词】让学引思；创设情境；拓展延伸

语文是一门重要的课程，它不仅能让学生学习更多的知识、积累丰富的素材，更可以开阔学生的视野、提高主动思考的能力。小学语文作为语文学科的基础，教师对其更不能松懈。在新课改下，我们有必要看到语文学科中存在的不足，以营造互动新课堂、培养学生学习兴趣、优化互动交流为理念，把学习主动权还给学生，从而提升他们的实践能力、培养优秀思维品质。在此教学目的下，引入“让学引思”模式，使得整个语文课堂变得更加活泼生动，教学目标更明确！

一、“让学引思”之创设情境

1.精选创设方式

情景创设的方法主要有以丰富的图画再现情境、以具体的实物展示情境、以动听的音乐渲染情境以及用美妙的语言描绘情景等，具体方法丰富多样。这种创设方式打破了传统的单一口头传授模式，从单纯的语言文字走向了更形象化、更精细化、更生动化、更丰富化的课堂中，在这种情境的引导下，学生往往能集中注意力思考问题。比如，在讲解《师恩难忘》一课中，老师可以通过启发式提问活跃课堂气氛，也可以根据亲身经历为同学们讲述真实故事，从而引起学生的共鸣。在课堂中我就曾为学生们讲述了自己的故事和对自己学习帮助非常大的老师，由于是真实经历，在讲到情深处同学们都非常感动。后来，我让学生们也讲述与自己老师曾经难忘的事，同学们表现得也非常积极、踊跃参与。进行了适当的课前热身后，再把主题引入所学的课文中，同学们做到了全神贯注地听课，收到了事半功倍的效果。

2.做好课堂调查

在“让学引思”教学模式中，若想顺利展开课堂教学，就需要做好课堂调查。教师有必要先做好课堂调查工作，在明确学生个体差异、真实了解学生学习需求的情况下，创设课堂教学情境。小学生处在生长发育阶段，不仅对很多事物保持强烈的好奇心，同时还喜欢以自我为中心，在课堂上要注重“民主”“自由”。針对这个阶段的学生心理特征，教师要灵活运用多种教学模式吸引学生的注意力。要学会站在学生的角度去考虑问题，解答他们心中的疑惑。可以问学生“你喜欢什么样的课堂氛围？”“你比较喜欢哪种教学模式？”等。通过详细调查，不仅可以让教师了解学生喜爱的教学情景方式，同时也帮助教师在具体创设方式时能够综合考虑。

二、“让学引思”之巧设问题

1.提出问题，启动质疑释疑

在“让学引思”教学模式中，我们要理解“让学”的真正含义，它的主要目的是将更多的机会与时间留给学生。而“引思”需要教师通过良好启发、正确引导、详细点拨从而培养学生自主学习习惯和创设新思维的形成，启动质疑正是对“引思”的灵活运用。在设计课程问题时要与小学生思维习惯相符合，不能太容易也不能太复杂，要与课程相关融合。巧设悬念，让学生能够积极主动思考。比如，我在教授学生们学习《小动物过冬》中，就先问大家“各位同学，你们从小到大都你见过哪些小动物？或者在电视上看到过哪些呢？”这时学生们就表现得非常踊跃，“狗、猫、熊……”接下来我继续问“同学们，你们了解过这些小动物们是如何过冬的吗？”“我在动物世界里看到小松鼠需要冬眠，冬眠前会贮存大量的食物”“电视里说狐狸是不会冬眠的，在冬天还需要出来捕食”“冬天非常冷，小燕子需要飞到温暖的地方过冬”。然后我说“你们了解的真多啊，大家说的都不错，那么今天我们学习的课文，就是了解青蛙、小燕子、小蜜蜂是如何过冬的。学过了课文之后，我们可以回去跟其他小朋友讲、对爸爸妈妈讲。”这时学生们在我的引导下已经迫不及待地认真听课，因为他们需要了解更多的知识丰富自己的头脑，才有对别人讲述的资本。在这个过程中，就运用了“让学引思”中的“引思”，启动质疑释疑，让学生带着心中的疑惑听课，就能让他们在课堂中做到思想不懈怠，充分配合了教师的课堂讲授。

2.设置问题，引发多元思维

古人云“学而不思则罔，思而不学则殆”，在小学语文教学中，教师要充分发挥学生作为课堂主体的作用。以学生为根本，让学生拥有提问题的权利，同时引导他们学会在遇到问题时自主探索，积极开动脑筋。首先，在设计问题时要保证问题有探索性，可以充分让学生灵活运用思维进行认真分析与思考，从而找出问题的答案并获得思考的乐趣；其次，在设计问题时应注重问题的趣味性。趣味性的问题能激发学生的好奇心，让他们忘乎所以地投入问题中，在激活思维的同时引发正确思考；最后，在设计问题时应注重开放性。开放性的问题，能够引导学生主动探究，同时运用自己所了解的知识进行多元思考。比如，在讲授《微笑着承受一切》这篇课文时，我就在课堂中引入了谈话的模式，“同学们，大家平时有没有自己非常佩服的人，他们的哪些事情让你们感到心生敬佩呢？”这时学生就会积极思考并配合老师问题积极回答。这时我继续用谈话的口气问：“你们平时在不注意的情况下，身体是否受到过一些小小的伤害呢？这些伤害给你们带来了什么样的痛苦和烦恼？”这时一个学生答道：“我左腿的膝盖受过伤害，那时还打上胖胖的石膏，特别痛苦，想去哪儿都不方便。还好，最后石膏去掉了。”我接着问：“如果一个人在很年轻的时候身体受到了意外伤害，这种伤害让她在今后的岁月中只能坐在轮椅上进行生活，她会不会感到特别痛苦呢？”“会！”这就是学生们给出的答案。 “但是我们国家就有这么一个人，她后半辈子都要在轮椅上度过，但是她依然积极快乐，影响了很多人。你们想不想了解她的故事呢？”然后，我就开始为同学们讲桑兰的故事，也就是这篇文章的主人公。同学们随着我的讲解，对桑兰都表示非常佩服，了解到不管遇到什么伤害，我们都要学着像主人公桑兰一样，微笑着承受一切。既然伤痛无可避免，只有坦然面对。学过这篇课文，同学们深感作为一个健康人有多么幸福，也让他们懂得了珍惜生活、珍惜生命、善待身边的每一个人！

归根结底，“让学引思”是培养小学生良好语文素养形成、实现素质教育的重要教学手段。在教学过程中运用“让学引思”模式时，要根据学生的年龄、心理特征以及思维发展动向，在结合学习内容的基础上对课程进行有效设计。主动引导学生自主思考、自主学习，同时培养他们主动寻找问题、主动探究答案、大胆质疑的学习能力。在此基础上也要注重趣味性教学，充分活跃课堂氛围，努力把学生思想集中到学习中，同时也要充分借助活动拓展锻炼学生的语言组织能力、丰富课外知识，为作文积累更多的素材，从而在教学上取得事半功倍的成果！

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