论高中物理教学中解题能力的培养

2017-12-28蓝旭升

数理化解题研究 2017年33期

关键词：高中物理教学活动题目

蓝旭升

(广西省来宾市忻城县高级中学 546200)

论高中物理教学中解题能力的培养

蓝旭升

(广西省来宾市忻城县高级中学 546200)

在高中物理教学活动当中，对学生的解题能力进行培养是教师应该着重关注的.提高学生的解题能力，才能促使学生对物理知识融会贯通，从理论转化为实践，达到物理教学的目标.对此，本文对当前高中物理教学培养学生解题能力的现状作了简单分析，然后提出了加强学生解题能力培养的一些建议措施，希望可以给高中物理教师一定参考帮助.

高中物理；解题能力；培养

高中阶段的物理教学在难度和广度上都比初中要高，对于学生而言，学习起来有一定的困难，尤其是在解题的时候，往往容易出现各种各样的错误，进而导致解题失败，影响到学生学习的自信心.解题能力是学生综合物理素养的一个有效反映，解题能力越高，说明学生对知识的掌握和运用水平也就越高.因此，教师在教学的过程中，就应该对学生解题能力培养形成足够的重视，由此强化物理教学效果.

一、现阶段高中物理教学学生解题能力培养状况

根据当前的实际情况来看，在培养学生解题能力的时候，表现出了不少问题，这些问题的存在直接影响到了学生解题能力的提高.因此，教师若是想要实现教学活动的强化，那么就必须对这些问题形成深入认知.

首先，对学生解题能力的培养重视程度较低.解题能力培养是物理教学的核心关键，也是将理论知识和实践应用有机联系起来的桥梁.然而部分物理教师在教学过程中，未能认识到解题能力培养所具有的积极作用，进而在课堂上还是以理论知识讲解为主，不注重学生解题能力培养，导致学生解题能力提升缓慢.

其次，在对学生解题能力进行培养时，过程不完善.解题能力涉及到多个方面，具体可以分为解题基础、解题思路、方法选择、解题实践、结果验证等.其中解题基础就是理论知识的积累，解题思路就是对具体问题的分析，从题目出发找出破解问题的道路.方法选择就是根据得出的解题思路，选择合理的方法来实现解题.解题实践就是根据选择的方法，完成题目的解决.结果验证就是对解答出来的答案进行检验，查看是否存在错误.在实际教学时，具体过程并不完善，往往只是涉及到其中几个方面，多数时候只是涉及到解题思路和方法选择这两个环节.如此，就容易导致学生在其他环节出现问题.

最后，缺乏科学有效的练习.解题能力培养离不开练习实践，然而从目前教学实情来看，不少教师为学生设置的练习都是重复性的题目，缺乏思维拓展类型的题目，这对于开发学生思维、提高学生解题思维作用并不明显.

二、培养学生解题能力的措施建议

1.教师要加强重视，在教学设计中融入解题能力培养

新课标虽然要求教学活动要突出学生主体地位，但是教师作为教学组织者，依然具有很强的主导性.在进行教学设计的时候，教师就应该着眼于学生解题能力的培养，将其融入到具体的教学活动当中.具体而言，根据解题能力所涉及到的多个不同方面，在进行教学设计的时候，就可以针对不同的教学环节，融入不一样的解题能力培养内容.比如，在教学牛顿三大定律的时候，针对基础概念进行教学的时候，教师就应该从解题能力基础积累这个点切入，通过形象展示和案例分析，让学生对三大定律形成有效掌握，不仅仅是形成字面记忆，更要从其原理规律实现掌握.再比如在设计案例讲解的时候，就应该着眼于解题能力中的思路分析和方法选择，对于一个具体的案例从不同的角度切入展开分析，然后得出不同的解答方法.通过一题多解，开拓学生思维，让学生自身的解题思维更进一步.如对于受力体系进行分析，是选择整体法还是选择隔离法，教师就可以从不同的角度切入展开教学，引导学生分析，从而促进解题能力的提高.

2.要完善教学环节，全面促进学生解题能力提高

在课堂教学中，想要促进学生解题能力得到实质性的提高，那么就必须要结合解题能力的内涵，对教学环节进行完善.具体来说，就是要从解题基础着手，先对学生的理论知识掌握进行简单的回顾梳理，然后给出具体的案例，展开解题思路分析以及选择方法的分析.最后确定一种解题方法展开具体解答，再引导学生对解答出来的答案，代入题目中进行检验，查看解答是否正确.

比如，要对学生运动方面的解题能力进行培养，教师首先可以对速度、加速度、角速度、位移等基础概念进行回顾，然后给出具体的案例题目：一辆汽车从A点静止开始起到进行直线运动，从A到B，C为AB中点，在AC段做匀加速运动，到C时速度为60 km/h，在CB段还是做匀加速运动，到B时速度为120 km/h，试求出汽车在全程的平均速度.

3.设置多样化练习，提高解题能力培养的科学性

除了要做好教学环节之外，还应该注重教学活动完成之后的练习环节，通过恰当的练习，让学生的解题能力得到巩固强化.具体来说，教师要根据所教学的内容设计对应的练习题目，题目在精不在多，设计几道能够实现多解的题目即可，引导学生在练习时从不同角度切入思考问题.比如在教学了电磁场的相关知识以后，就可以设计这样一个练习题目来培养学生的解题能力.例：a、b、c三条虚线是电场中的等势面，相邻等势面间电势差相等，即Uab=Ubc，实线是正电质点轨迹如图所示，则在P点和Q点时质点加速度谁大？