公安现役院校消防专业学员职业素养构建路径探析

杨 杰

(武警学院 消防指挥系，河北 廊坊 065000)

公安现役院校消防专业学员职业素养构建路径探析

杨 杰

(武警学院 消防指挥系，河北 廊坊 065000)

为了适应当前越来越复杂的社会环境，公安现役院校消防专业学员的职业素养必须加强。结合当前公安现役院校职业素养培养的现状和问题，从职业意识、职业知识、职业能力三个方面设定职业素养的培养目标，同时为学员职业素养培养提出了构建评价体系、建立人生导师制、加强实战化教学、培养学员创新能力等积极有效的方案和对策。

公安现役院校；消防专业；职业素养；培养

公安现役院校培养的消防专业学员不同于普通高校学生，他们未来的职业定位为消防指挥员，承担着因自然因素、社会因素、人为因素等引起的各类国家突发事件的抢险救援任务，具有军人和大学生的双重属性，从职业教育的角度分析，其定向性强、政治性强、关联性强[1]。职业素养的培养作为人才培养过程中的关键环节，可以遵循2010年教育部“卓越人才计划”先进理念，从职业意识、职业知识、职业能力三方面入手[2]，探索公安现役院校消防专业学员职业素养培养的相关机制，从现阶段培养现状入手，发现并分析问题，着力解决消防专业学员职业素养培养方式中存在的问题并创新培养方案。

一、公安现役院校消防专业学员职业素养培养现状

职业素养对于职业活动广泛的定义是指从业者在从业中的精神状态和能力水平[3]。由于公安现役部队的特殊性质，公安现役院校消防专业学员的职业素养可定义为，学员通过公安现役院校的思想政治教育、专业理论知识培养、实战技能训练，通过自我发展、自我训练，在现有体制内最大限度地激发个人潜力，培养职业精神，提高职业技能，为顺利完成消防工作而养成的认知、技能、工作状态和职业精神。目前，公安现役院校消防专业学员职业素养培养的现状，存在以下不足：

(一)职业素养培养内容不同步

公安现役院校培养的是军人，职业意识和职业认知必须过硬。习近平总书记强调：“意识形态工作是党的一项极端重要的工作。”[4]将思想政治教育融入公安现役院校学员职业素养培养范畴不同于普通大学生的职业素养要求，不仅要保证健康积极的职业意识，更要形成绝对忠诚、高度优良的工作作风。面对复杂的社会环境，学员从学校毕业后面临的职业压力越来越大，在校期间的思想政治教育将是其职业发展的根本和基础。同时，职业知识和职业能力的培养是职业素养的另外一个重要方面，中央军委《2020年前军队人才发展规划纲要》提出：坚持把院校培训和实践锻炼作为基本途径，以联合作战指挥人才、信息化建设管理人才、信息技术专业人才、新装备操作和维护人才等“四个方面人才”培养为战略抓手，深入推进“五支队伍”建设[5]。公安现役部队工作的特殊性决定了工作任务具有作战性和复杂性，更需要培养“一专多能”的专业技术能力。

当前，公安现役院校消防专业学员职业素养培养往往归于思想工作宣传范畴，忽略职业素养定义中精神状态和能力水平的相互作用，或仅仅进行思想政治教育，或仅仅提高专业技术水平。这两个重点培养内容的分离，易导致处理突发事件时的指挥不利、军事任务完成不顺利。职业素养是可训练的，可以在日常活动中形成的行为习惯。抓住职业意识和职业能力这两个重要的要素，相互贯穿，也就是专业课的教学要始终贯穿职业意识和能力的培养，以综合职业能力为重点，通过职业素养的培养，培养符合社会发展需要的公安现役基层指挥员。

(二)职业素养培养实战性不强

教学实战化体现的是具有公安现役部队特色的培养方案、课程内容和教学体系。实战化教学已经在公安现役院校广泛的开展，逐步实现了课堂向一线实战的延伸，在专业技术教学方面取得了明显提高[6]。职业素养的培养更需要实战化，需要在教育教学实践活动紧扣复杂的实战要求，将职业认知、职业能力的职业素质培养方式紧贴时代的步伐。

目前培养方式拘泥于课堂，职业认知培养一直沿用教师讲授的单一教学方法，即便是贴近实践的技能课程也仅仅是“教员示范学员模仿”，对于学员的职业素养教育没有明确的实战化目标、思路和方法。随着社会发展和变化，公安现役部队的培养目标不仅要让学员学会符合未来职业岗位的规范或要求，更需要因职业岗位规范和要求形成过硬的作风和应变能力。从学员职业生涯的角度出发，公安现役院校的宗旨要以社会和谐、公共安全为目标，学习不能只为“一技之长”，需要把实战化的教学经验融入到职业素养培养中去。

(三)职业素养培养无评价体系

综述对职业素养评价体系建设的研究成果，有可借鉴之处，也有局限之处。普通高校和高职院校学生职业素养评价已成体系，以思想素养、心理素养、专业素养、行为素养、社交素养为一级指标的评价体系，针对的是服务社会、面向生产建设的一类技能型人才[7]。目前，公安现役院校消防专业学员职业素养的培养处于起步阶段，评价机制的研究较少。借鉴其他类型高校职业素养评价体系，除了共通之处，还要体现现役院校的特点。而现阶段评价方法只是通过德育评价与智育评价得出综合测评结果，也就是说，思想政治教育考核不出问题，专业技术课程考试合格，学员的“职业素养”就过关，甚至评定学员各项荣誉参考的也是此种评价。这种评价机制是一种传统的终结性的评价体系，不能全面考察学员职业素养，原因如下：第一，仅是专业课教员与思想政治教导员对学员职业素养的评价无法应对复杂的社会形势，仅凭学校简单的智育考核评价无法全面反映学员的职业能力。第二，传统的考核机制只能导致学员盲目的追求评分，拘泥于专业技术能力考核的成绩，学习方式呆板，忽略未来工作岗位所需要的管理指挥能力和处突应变能力。第三，公安现役院校对学员职业素养的评价指向性明显，具有强制性特征，就业的保险性使公安现役院校淘汰机制不完善，容易造成学员学习动力不足，责任意识不强。总体来说就是评价体系的不完善，选拔、淘汰、奖励标准不健全[8]。

二、公安现役院校消防专业学员职业素养培养定位

消防部队是重大灾害事故救援的突击力量、日常应急救援的主力军，是我国应急救援力量的重要组成部分[9]。公安现役院校是培养消防专业学员的主阵地，承担着培养消防指挥员的艰巨任务，在校期间职业素养要符合公安现役院校的性质，更要符合消防专业的特点。消防专业学员职业素养的培养定位也要从职业素养评价体系出发，从职业意识、职业知识、职业能力三个方面进行定位。

(一)消防专业学员职业意识培养定位

职业意识是一种职业心理的反应，消防专业学员的职业意识培养要从对未来职业的认识、评价、情感和态度等方面综合考虑。将职业意识的培养纳入学员思想政治教育的范畴，这是职业素养培养的首要任务。职业知识和能力的培养都是基于职业意识的建立，培养良好的职业意识，对学员毕业后的职业行为具有支配和调控作用。广义的职业意识定位为吃苦耐劳、公平正直、爱岗敬业、团结协作、现代意识、积极进取六个方面。消防专业学员未来职业特点与普通职业者相比还有其特殊性[10]：首先，必须具备牺牲奉献精神，全心全意为国家和人民服务。现役消防官兵的职业特点具有明显的社会义务性和公益性，奉献精神相对于普通职业者要求更高。其次，工作中英勇顽强，要有必胜的信念。现役部队的根本职能是“维护国家主权和安全，保卫人民和平劳动”，工作上的必胜信念必须从学员阶段稳固的树立起来。

综上，公安现役院校的消防专业学员职业意识的定位不仅要贯彻吃苦耐劳、公平正直、爱岗敬业、团结协作、现代意识、积极进取的精神，同时必须具有牺牲奉献精神、英勇顽强和敢打必胜的信念，全心全意为国家和人民服务。

(二)消防专业学员职业知识培养定位

职业知识是从事本职工作所需职业技能，是学历教育的重要组成部分，具有特殊性。为适应实际工作岗位需要，根据现阶段基层消防指挥员工作实际，消防专业学员的专业技能学习主要包括消防安全管理、消防设施设备操作、消防救援指挥三个方面，这也是职业知识定位的基本内容。

1.消防安全管理技能培养定位。学员必须熟练掌握消防行政审批、监督检查、消防宣传与教育、政策制定与法律法规的制定等内容和流程。具体来说，培养学员消防安全管理专业技能，要以防火管理、消防验收、消防监督管理、建筑审核验收、消防器材配备等知识的掌握为主[11]。更要通过所学知识，使公安消防事业走向法治化、专业化、社会化，这也是培养学员消防安全管理知识的最终定位。

2.消防设施设备操作技能培养定位。随着技术的不断革新，消防设施设备更新换代日益频繁多样。从最基本的消防器材使用，到目前智能消防设备管理系统、远程管理控制系统、智能自动化系统等先进技术应用到消防设施设备中[12]，消防设施设备正向着节能、环保、智能的方向发展。培养学员灵活熟练使用消防设施设备、进行设备维护等技能，是消防专业基本的教学内容。而从职业素养的角度来说，对消防设施设备操作的培养定位要求和标准更高：使学员通过某种设施设备原理和使用方法的学习，培养实战应用能力，适应不断更新的技术，并在工作中不断创新。

3.消防救援指挥技能培养定位。处理各种灾害事故、环境事故和恐怖袭击等公共突发事件是公安消防部队的重要工作。培养学员消防救援指挥技能对未来指挥灭火救援和处理突发事件具有重要意义。首先，必须打牢理论基础，救援指挥理论是消防理论、应急救援理论、指挥理论的综合应用；其次，根据实战中的突发状况，具备综合应用基本理论和精准指挥的能力；另外，必须强化技术素质，装备设施要驾驭熟练。综上，消防救援指挥技能培养定位为：通过消防救援指挥相关基本理论的学习，使学员在应对突发公共事件时，具备快速有效实施应急救援指挥行动的能力，逐步形成高风险意识、创新意识、协作意识，最终实现保障社会稳定和国家安全目的[13]。

(三)消防专业学员职业能力培养定位

消防专业教育教学可看作是职业教育的一种，而职业能力是职业教育的基础，是职业意识和职业知识的综合体现。基于消防专业学员所承担的社会责任及其工作的特殊性，职业能力的培养是职业素养培养的重中之重，也是最终目标。不仅是职业功能性的体现，还具有更深层次的综合素质和责任意识。消防专业学员职业能力的培养需要符合其职业特征，其培养定位更需综合考虑：“能力”是核心，是技能和意识两者的有机结合和综合应用[14]。因此，消防专业学员职业能力培养的定位方向为：通过在校期间对职业意识和职业知识的学习，引导学员形成正确的思想意识，使战斗精神内化为党和人民服务的职业理想；培养学员过硬的专业指挥行动能力和应急处理能力，为完成各类突发事件的消防救援任务提供知识储备。

三、消防专业学员职业素养培养方案构建路径

通过分析消防专业学员目前职业素养存在的问题，定位职业知识、职业意识和职业能力的发展方向，构建消防专业学员的职业素养培养方案与发展对策成为首要问题。提出如下构建路径(如图1所示)。

图1 构建路径示意图

(一)突出学员主体地位，建立人生导师制度

人生导师制度引入公安现役院校职业素养培养，可以更细致地关注学员的专业学习、思想、道德和心理。实行人生导师制度，就是让学员主动选择自己喜欢的专业课教师，通过教员引导，及时掌握学员的思想动态，及时端正学习动机。学员遇到各方面的困惑可以与人生导师交流，人生导师不定期的关心学员学习和思想发展情况，打破教与学的界限，方式可以是谈心，可以是讨论，也可以是争辩。另外，人生导师要积极与学员队教导员、专业课教员沟通协调，将职业知识、职业意识和职业能力的培养融为一体，实现真正的“全员育人”模式[15]。

(二)贴近实战练兵，强化实战能力培养

在校期间，学员职业素养的培养归根到底是为了在实战中成功完成救援任务。近几年消防部队官兵在重大灾害事故救援中的实践表明，消防官兵英勇顽强、不怕牺牲的职业意识很强，但指挥不力、战术配合不理想、设施装备功能发挥不充分的问题非常突出，导致救援效率较低。从人才培养方面分析原因：理论与实战结合不紧密，“纸上谈兵”问题还比较普遍。

从院校毕业后，消防指挥员理论知识丰富实战经验不足，而基层消防员重视训练而缺乏理论知识。“练战合一、战训一致”，贴近实战练兵是解决这种问题的有效方式，也是消防专业学员职业素养培养的有效对策[16]。将实战化教学作为职业知识学习的一门专项课程开展；学员到模拟的实战化情境中训练；定期进行实战化大比武，开展战例研讨交流；积极邀请经验丰富的专家讲座；利用基层实习机会与消防部队合作，让学员参与救援任务等都是目前院校正在积极构建的实战化训练方案。

(三)积极引导创新意识，提高职业创新能力

消防专业学员的职业创新意识和能力的培养离不开教育实践的创新。面对创新思维不强，消防技术、战术陈旧的问题，引导学员创新意识，是职业素养培养亟待解决的课题。这里的创新有两个层面的含义:第一，公安现役院校培养消防专业学员的课程体系需要创新。将职业意识、知识、能力的培养模式进一步结构优化，分学期分步骤，与学员素质的发展协调一致。教学模式可以引进普通高等院校的先进方法，利用现代教育技术进行创新性教学。第二，培养学员创新的职业能力。学员职业素养的创新性包括创新事物的能力和接受创新性事物的能力。面对日益复杂的社会形势和迅猛发展的科学技术，学员走向工作岗位后仍需更新知识，不断认识新技术、新装备。学员不仅要具备自主学习的能力，还要通过实战化教学发掘学员的潜能，激励学员参与科研，开拓创新。

(四)完善考核制度，构建合理评价体系

考核是检验培养成果的手段，评价体系是考核的指导方向。基于目前职业素养存在的过于重视单方考核、指向性明显、忽略奖励淘汰机制建设等问题，有两种较为合理的考核评价体系可供参考：第一，目标量化评价法。将职业意识、职业知识和职业能力定位中的若干目标细化，逐层次的进行评价，三项职业素养的内容相互渗透。第二，进阶式考核方法。对学员进行第一部分内容的教学、训练、考核评价，考核通过的学员才可以进行下一部分内容的教学、训练、考核评价；考核不通过的学员重新学习、待考核通过可进至下一阶段。这种考核方法要细化到每个环节。两种考核方法可以共同实施，使评价体系更加完善，有利于学员时刻掌握自己的学习情况。目前两种考核方式已经初步实施，后期还需要进一步完善推广。

四、结束语

公安现役院校消防专业学员职业素养的培养方案构建是一个长期复杂的过程，不同于普通高等院校和职业院校职业素养培养模式。目前，国内公安现役院校较少，国家和社会的安全环境日益复杂，人才培养压力较大，职业素养的培养是大势所趋，更需持续完善。

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CountermeasuresofCultivatingFireMajor’sProfessionalAccomplishmentsinArmedPoliceColleges

YANG Jie

(DepartmentofFireCommand，TheArmedPoliceAcademy，Langfang，HebeiProvince065000，China)

It is necessary to strengthen the professional accomplishments training of fire science majors so as to adapt to the increasingly complex social environment.Based on the status quo analysis of professional accomplishments of armed police colleges and the summary of the existing problems， this paper puts forward not only the cultivation goal of professional accomplishments in terms of vocational consciousness， professional knowledge and professional capability， but also some positive and effective programs and countermeasures including constructing an evaluation system for professional accomplishments， establishing a life tutor system， strengthening practical teaching， training students innovative ability.

armed police colleges; fire science major; professional accomplishment; training

2017-05-04

2015年度武警学院中青年教师科研创新计划课题“军事院校强化训练阶段学员训练损伤的分析与预防治疗研究”(ZQNJS201540)研究成果

杨杰(1985— )，男，河北衡水人，讲师，硕士。

G642.0

A

1008-2077(2017)11-0069-05

(责任编辑唐梦楠)