小学语文教学中有效指导学生课外阅读

◎郑素芳

小学语文教学中有效指导学生课外阅读

◎郑素芳

语文是小学教学的关键课程，而阅读是小学语文教学中不可或缺的环节，阅读也是小学生成长中情感诉求的关键手段，通过课外阅读可以丰富小学生的知识储备，开拓眼界，满足小学生的精神需求。但是必须要语文教师实行有效指导，帮助小学生筛选并推荐适合小学生的课外读物，实现课外阅读的目标。

小学生正处于成长和发展的关键时期，学生缺乏认知能力和判断能力，在阅读的过程中很容易迷失方向。语文教师必须结合学生的实际情况引导学生选择课外阅读材料，促进学生的成长和发展。

小学语文教学中有效指导学生课外阅读的重要性

促进学生健康成长。小学是学生成长和发展的关键时期，且认知能力比较低，人生观等还未形成，小学生的思想和行为很容易受到课外阅读内容的影响，并把书中的内容转变为自己的理念。课外阅读可以帮助学生塑造性格。对此，要想帮助学生树立科学的人生观，价值观，世界观，语文教师就必须对学生课外阅读进行有效指导。

网络环境混乱。随着社会的快速发展，网络技术得到迅猛发展，人们已经进入网络时代，可以通过网络平台获取各种各样的信息。但是网络环境比较混乱，也出现了大量不适合小学生阅读的文章，语文教师必须取其精华，去其糟粕，理性的开展课外阅读指导，避免不良信息影响小学生的思想和行为。

提高小学生的综合能力。人们对小学生课外阅读材料选择问题的关注度不断提高，小学生课外阅读方法也对小学生课外阅读质量和效率有较大影响。阅读方法若不正确，会在阅读完后一无所获。要想提高小学生课外阅读质量，语文教师必须要激发学生的课外阅读兴趣，兴趣是一个人最好的老师，学生只有对课外阅读感兴趣才能集中精力进行阅读。但是，很多小学生开展课外阅读主要是为了消磨时间，这样就会导致课外阅读质量大打折扣，学生的阅读能力也无法得到提升。有效开展课外阅读可以提高学生的以下能力：一是阅读能力，二是写作能力，三是思考能力等等，学生在阅读的过程中可以体会作者想要表达的情感，可以积累词汇量，并分析课外读物的写作方式等等，感受到课外阅读的乐趣。学生只有掌握了正确的课外阅读方法和技巧才能提升课外阅读能力。语文教师要帮助学生养成课外阅读的好习惯，传授阅读技巧。

小学语文教学中有效指导学生课外阅读的途径

教学延展。语文教师可以在语文教学的过程中为学生推荐一些优秀的课外读物，若是在课堂上一带而过，无法给学生留下比较深刻的印象。对此，语文教师需要把教学内容和所推荐的课外读物联系在一起，通过课堂教学延展来为学生推荐课外读物，给学生留下深刻印象。目前，小学语文教材中很多作品都出自我国非常优秀的文学作家，学生在学习过这些优秀作品后就有可能对这位文学家的其他作品感兴趣，教师就可以结合学生的认知能力适当的为学生推荐文学作品，激发学生的课外阅读兴趣，如语文S版四年级下《萧山杨梅》里的金老师就给作者留下了课外阅读的好习惯。

合理设置问题。很多小学生在阅读课外读物时比较盲目，找不到方向，也不明确课外阅读的目的。对此，语文教师必须在小学生课外阅读的过程中起到引导和指导的作用，在学生开展课外阅读之前，语文教师可以合理的提出问题，并让学生带着问题去阅读，明确课外阅读的方向和目标，找到阅读的重点和难点，体会作者所要表达的主旨和情感，如语文S版四年级下，我推荐学生阅读曹文轩的《草房子》、《细米》，并让学生带着问题来读：你觉得主人公是谁？她（他）给你留下了哪些深刻的印象。

边读边写。在小学语文课外阅读过程中，学生的读和写自然是不可分离的，通过课外阅读可以提高学生的阅读和写作能力。教师平时要鼓励学生在阅读的同时要对优美词句进行摘抄，并且时不时拿出来一起评赏，并多要求运用到平时的作文或日记中。教师还可以鼓励学生写读后感，根据自己的理解大胆地写，畅所欲言，鼓励学生把自己的读后感和大家分享，增强学生阅读的自信心，让学生找到成就感。边读边写也可以增强学生对课外读物的理解和记忆，进而提高课外阅读质量。

有针对性的开展课外阅读。不同的学生特点不同，学习需求、认识能力不同，语文教师必须认识到学生之间的差异性，结合学生的实际情况为学生推荐课外读物，让学生有针对性的开展课外阅读。对于部分认知能力比较高的学生，可以为其推荐一些文史名著等，例如要求他们利用假期时间阅读《三国演义》（课标版），但是对于认知能力相对低一些的学生，教师可以为其推荐一些趣味性比较强的课外读物，激发学生的阅读兴趣，例如推荐他们去阅读一些绘本类的或者漫画类的书。

在新课程背景下，小学语文课外阅读的开展对于小学语文教师的专业水平和综合素质提出了较高的要求，语文教师需要不定期参加专业化培训等等，丰富自身的知识储备，提高自身接受新知识和新事物的能力，进而提高自身的专业水平和综合素质。除此之外，语文教师必须多读书，只有这样才能为学生推荐更多适合小学生阅读的课外读物，满足学生的课外阅读需求。在小学生课外阅读过程中，语文教师必须对自身的角色进行重新定位，语文教师只能占据指导和引导的地位，而学生才是课外阅读的主体，语文教师要观察学生课外阅读的过程，记录并分析学生课外阅读中存在的问题，帮助学生解决课外阅读中存在的问题，提高学生课外阅读质量和效率。

既然课外阅读对于小学生成长和发展有着至关重要的影响，语文教师就必须认识到开展课外阅读的重要性，并把学生课外阅读与课堂教学结合在一起，帮助小学生推荐适合的课外读物，取其精华，去其糟粕，丰富小学生的知识储备，开拓眼界，进而提高学生的阅读能力，理解能力和表达能力。但是，从小学生课外阅读现状来看，小学生课外阅读中还存在诸多问题，比如小学生课外阅读缺少方向和目标，课外阅读过于形式化等等，语文教师必须详细分析学生课外阅读出现问题的原因，并有针对性的采取调整对策，提高小学生课外阅读质量和效率，实现课外阅读目标，让小学生感受到课外阅读的乐趣。语文教师还需要帮助小学生养成良好的课外阅读习惯，进而帮助小学生树立科学的人生观、价值观、世界观，促进学生的成长和发展。语文教师也必须严格要求自己，提高自身的专业水平和综合素质。

（作者单位：南安市溪美中心宣化小学）