学生本位理念指导下的高中化学高效课堂构建

刘特

摘 要：随着高中化学学科教育教学水平的不断发展，越来越多的教师开始意识到只有让学生真正参与到课堂之中，才能使其更好地掌握化学知识，提升化学能力。而学生参与课堂实际上就是发挥学生在课堂中的主体地位，这就需要教师思考这样一个问题：如何才能使学生的主体地位发挥出来？因此这篇文章将从学生本位理论入手对新时期高中化学高效课堂的构建进行研究与探索。

关键词：核心素养 高中化学 高效课堂 学生本位

《普通高中化学课程标准》规定高中化学学科的课程基本理念为：立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高21世纪公民的科学素养。从“学生”和“公民”两词的设置可以明显看出，高中化学教学是以“人”为中心的，因此高中化学的课堂教学更是应该以课堂学习的主要参与者——学生为中心。因此这篇文章将从学生本位的角度对高中化学高效课堂的构建展开探索，从而时高中化学真正发挥培养学生素养的重要作用。

一、学生本位理念在高中化学教学中的重要地位

我们强调在高中化学教学中从学生本位理念入手进行开展，是由于从学生本位理念出发开展教学，能够更好地引导学生积极地参与到课堂学习之中，将学习态度由被动学习转为主动学习，将知识的学习更好地上升为化学能力的提升以及化学学科素养的提升。同时，从学生本位理念入手展开教学还有利于更好地调动学生的学习兴趣和学习积极性，而当学生的学习兴趣和学习积极性为充分调动起来，学生的思维发散意识也会得到更好地激发。实际上，学生本位理念融入到教学之中，教师就要结合学生的学习需求、学习兴趣，使学生成为课堂的主人，真正在自主的学习参与中获得相应的能力与素养， 而这对于高中生良好学习习惯的养成以及未来的化学学习也都是有着重要影响的。

二、学生本位理念在高中化学中的运用策略

那么，在高中化学学科的教学过程中，教师如何开展教学，才能使学生的价值在教学中充分激发出来呢？教师如何开展教学才能使学生本位理念的价值在高中化学课堂中充分体现出来呢？也许以下策略能够为广大化学教师找到解决的办法：

（一）从化学实验安全入手，提升学生自我保护

懂得化学实验安全相关知识，提升学生化学实验安全意识是提升学生自我保护能力的主要途径，而在化学课堂中提升学生保护自己的能力更是对学生最基本的关心，对学生主体地位的最基本保障。那么，如何才能使学生具备较高的化学实验安全意识与安全能力呢？教师可以多媒体教学的形式来达成目标，例如教师可以在引导学生学习《化学实验基本方法》时通过多媒体教学技术将常见危险化学品的分类展示出来介绍给学生，还可以鼓励学生以联想记忆法的形式对常用危险化学品的标志进行记忆。而为了提升这一教学内容的趣味性，教师还可以通过抢答游戏的形式来进行，利用多媒体将危险品的化学标志瞬间展示，再瞬间消失，鼓励学生抢答观察到的化学标志为什么化学标志，并将这一化学标志的相关知识及注意事项介绍给大家。从而使学生在欢乐的抢答游戏中对化学实验安全形成正确的认识。

（二）从化学实验参与入手，引导学生实践操作

从化学实验入手开展教学，可以更好地提升学习的学习兴趣，同时在化学实验的参与中，学生的用手能力、动脑能力、思维能力、合作能力等多種与化学学科相关的必备品格与关键能力都能够得到较好的激发和培养。因此在高中化学教学的过程中，为学生创造参与化学实验的机会，引导学生参与化学实践操作也是从学生本位出发的重要表现。例如当教师引导学生感知钠、镁、铝单质的金属性强弱时，就可以带领学生都走进实验室，使其在小组合作实验的过程中通过实验比较、结果观察、总结分析等方式得出实验结论。教师只有将学生以小组为单位进行划分，并将实验内容：分别放入已用砂纸打磨除去氧化膜的一小段镁条和一小块铝片，再向试管中各加入2mL2mol/L盐酸并且告诉学生，余下的要求学生自主进行完成。引导学生在实验中观察不同金属与酸反应难易程度以及剧烈程度。当学生观察完毕，教师可以鼓励学生根据自己所看到的现象展开探讨，并得出：反应置换出氢气越容易则金属性越强等结论。

（三）从生活常识融合入手，促进学生素养形成

要想使学生在高中化学中更好地获得知识、收获能力，教师还应该尽可能地建立化学与生活之间的联系，从而使学生的化学素养得以提升。例如在学习《资源综合利用 环境保护》这一课时，教师就可以从雾霾天气入手对学生进行煤干馏产品及其用途进行讲解。而对于原油的分馏与裂化的讲解就可以从石油价值上涨、世界石油大战等角度进行引导，从而使学生懂得石油的价值以及寻找石油代替品的紧迫性。

三、总结

其实，从学生本位理念入手进行高中化学高效课堂的构建实际上就是需要教师在课堂教学中给予学生学习兴趣、学习需求更多的关注，给予学生学习能力与学习素养更多的关注。希望本文提出的策略能够为广大教师提供必要的帮助。

参考文献

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