在一体化教学中如何掌控知识体系

付荣辉

摘 要： 本文阐述了在一体化教学中如处理和掌控学生应该具有的系统知识体系的完整性问题。

关键词：一体化教学 知识体系 完整性

随着一体化教学方法在职业院校的推广，一体化的内涵也在不断发生变化。从一开始的理论和技能的一体化到理论和实践的一体化，再到现在的教学和工厂一体化，一体化教学无论从形式上还是从实质上都在发生着翻天覆地的变化。但是，无论怎样变，一体化教学改革的出发点没有变。这个不变的观点就是：让职业院校的学生在校能学到有用的知识，毕业后能顺利就业并能将所学知识与企业的需求相融合。这既是进行一体化教学改革的初衷，也是一体化教学改革的最终目的，更是职业院校的终极培养目标。

在一体化教学改革推进的过程中，一体化教学的优势不断显现出来：首先，学生的学习积极性得到很大的提高，由原来的不学到可以学；由原来的不爱学到能认真学；由原来的被动学变为主动学……所有的这些变化都是一体化教学改革在教学中带来的变化。其次，也是最重要的变化是学生在就业的过程中没有了空白地带，能很快的融入到企业的工作中，一些优秀的毕业生还能很快的胜任复杂的工作，得到企业的认可。

但一些毕业生在工作了一段时间后，觉得他们在工作中没有发展的后劲。针对学生反馈的情况，我在走访了一些企业后发现，大部分学生在工作中能够得心应手的完成日常的、模式化的工作，而且能够耐心和细心的做好工作，但工作的内容一旦出现了较大的变化就会很难适应，而且在工作的过程中缺乏创造性。但这些并不影响学生的日常工作，甚至有些企业还非常喜欢这样的学生，因为这些学生比较务实，没有更多的想法对当前的工作环境和工资待遇都没有太高的要求。但一些比较优秀的学生对这种工作状态却不是很满意，希望通过提升解决问题的能力来改变自己的工作环境。

通过与这些学生和企业的进一步接触，并在一体化教学中不断摸索经验，我发现可以通过提高一体化教学中知识体系的完整性来解决这个问题。

在一体化教学改革中，我们一直在强调打破原有的知识体系，让原有的科目相互融合，成为实用、有效的能直接与工作实践接轨的有用的知识。我对此的理解是各科整合后应该依然保证知识体系的完整性，而不应该在整合的过程中，让知识缺胳膊少腿。借用元代管道升的诗来说“把一块泥，捻一个你，塑一个我。将咱两个，一齐打破，用水调和。再捻一个你，再塑一个我。我泥中有你，你泥中有我。”但依然是两个完整的人。更像是电影电视剧中的主角与配角的关系，要用大篇幅来说明主角的生活情感主线也要把配角的来龙去脉交待清楚，大家才能看得明白。

以计算机广告制作专业的典型工作任務《室内装饰施工方案》为例，这个典型工作任务主要是整合了《辅助设计AutoCAD》、《装饰工艺基础》、《装饰预算》等课程的主要内容。具体到一份施工方案中应该主要包括以下一些内容。

一、施工图纸：包括建筑平面图、装饰平面图、装饰顶棚图、装饰立面图等。

二、工程概况 ，包括工程名称、建设单位、建设地点、设计单位。

三、施工条件，包括施工用水、电、场地拆迁及平整情况、本单位的施工技术和管理水平等。

四、施工准备，包括技术准备、材料准备。

五、主要施工方法 ，包括施工部位、装饰材料、施工工艺、操作要点、注意事项等。

六、施工组织，包括施工人员、费用管理、施工期限等。

要完成以上这些内容，要求学生首先能根据设计任务的目的和要求来设计施工方案。首先要求学生能看懂建筑平面图，根据建筑的特点和装饰预算来设计装饰的风格、选用合适的装饰材料，设计合理的施工工艺。第二是绘制施工图纸，要求设计合理，数据准确、表达符合标准，简单清晰。第三是设计合理的施工组织方案，要求工序合理，人员配置高效合理。

看似简单的几步，但在实际的教学设计中却有很大的难度，最突出的问题是如何能快速的上手画出成品施工图，以提升学生的学习兴趣，又能将枯燥难懂的装饰预算以及装饰材料的性质和复杂的施工工艺融入到绘图过程中。

通过不断的摸索和反复实践，我总结出以下的一体化教学操作方法：通过模拟接受装饰任务后，让学生参观装饰施工现场，了解装饰施工图的重要性，掌握基本的装饰流程，并通过对装饰材料的直接接触来产生生动直观的印象。在学生对装饰工程有了初步的印象后，在课堂教学中，以装饰施工图的绘制为主线，由简单的一道门、一面墙的绘制入手，让学生通过简单命令的学习能够自由绘制局部施工图，并根据市场行情编制预算，设计单项的施工方案。然后不断增加施工内容，加大绘图的难度，由浅入深的让学生通过简单知识的学习到复杂技能的掌握。当学生能够全面掌握绘图技巧，熟练进行施工预算的时候，通过设计实际的装饰施工方案来进行检验，并让学生对照成熟的施工方案找到自己存在的差距，并加以改进。

在这个过程中，我将绘图知识、预算知识、和装饰基础的知识内容放在不同的环节中进行学习，绘图知识比较直观易懂，并能操作性强，容易吸引学生的注意力就作为主要的教学内容的进行讲述式教学，对每个知识点和重要内容都进行详细的说明，让知识具有连续性和完整性。例如：椭圆的绘制在装饰施工图的绘制中应用极少，但如果不学习，将来在应用中可能就会受到限制。对于这样的知识我就设计合适的应用途径，如进行门环的绘制来学习并应用这个命令。更多的是用类似的命令教学学生学习命令的应用方法，让学生一旦接触到新命令时也能通过自学来掌握命令的应用方法。通过不断完善知识体系的完整性，来保证学生即使没有完成整个典型任务的学习也能够凭单项的绘图能力来完成相应的工作。

对于预算知识的学习要求，根据市场的实践经验只强调实物造价法，对其他预算知识放到自学环节，让感兴趣，并有能力的学生进行主动学习来扩展知识面，完善知识体系。对于变化比较大的装饰工艺基础部分则做了弱化处理，只强调一般的材料与施工工艺，而且不做讲解，由学生自己带着问题学习。将更多的精力放在市场上，随时掌握当下流行的装修趋势，对常用材料的性质、施工工艺作为课外拓展来学习。

通过强化知识体系的完整性，不但让一体化教学的内容更具吸引力，学生学习起来也更加轻松省力，更是给学生提供了继续学习的空间，为他们能更好的发展奠定了扎实的知识基础。

以上只是我在教学中的一点教学体会，在一体化的教学改革中，我还在不断探索着更好、更实用、更有效的教学方法，对知识体系的整合以及整体性的理解也在不断加深。希望在不久的将来能有更成熟的教学方法与理论应用到教学实践中，为职业院校学生的就业与发展铺就更宽阔易行的路。