后进生心理问题的归类与成因

职鹏瑞

【摘要】当我们在思考学校的各种活动，教师的各种行为，是否尊重了学生的个性，是否对每个学生都是公平的，是否遵循了青少年身心发展规律，是否为每个学生的发展提供了有效服务的时候，常常忽视了这样的群体——后进生。随着社会变革，新的教育观念不断涌现，教育工作者们在寻求一种解决后进生的方法，没有后进生的教育只是一种愿景，但却不是真实的教育，真实的教育中一定会有后进生的存在，做好这一工作是每个教育工作者教育工作中的重中之重。本文围绕普通中学出现的后进生问题，对他们形成的原因进行了一些思考。通过搜集文献及相关问卷，在界定定义的基础上对后进生进行了归类。

【关键词】后进生 教育

【中图分类号】G635.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）47-0192-01

1.中学后进生的概述及分类

1.1中学后进生的概述

在词典中“后进生”是这样定义的：在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生。在一般学校中后进生虽然只占少数，但他们“能量”大，“传染力”强，对于学校和社会会造成较大的负面影响。

1.2后进生的基本类型

1.2.1学习后进型

学习后进生主要表现为在生活、学习、心理上自主能力不足，生活习惯和学习方法不科学，在中学阶段表现为学习兴趣缺乏，学习动力不足，以至于出现年复一年的“成绩差-评价低-厌学-难学-成绩差”的恶性循环，形成一种顽固的心理定势，最终不得不面临降级、退学的处境。

1.2.2思想及品行后进型

该类型的学生常表现为行为怪异，经常出现违纪、违背道德甚至违法行为，性格孤僻，不善于与人沟通，学习成绩一般，思想不积极，不参加学校组织的活动，对班集体漠不关心，但又渴望得到同学、家长、老师和社会的认可。

1.2.3全面后进型

全面后进型的学生在学习成绩和思想品行方面均较差，此类学生是非观念淡薄，对任何事都满不在乎，得过且过，不思进取，行为习惯不良，学习态度不端正，学习成绩不佳。在中学，这样的学生占了较大的比例。

2.后进生形成的原因分析

2.1自我因素

2.1.1思想幼稚，独立性差

潜意识里缺乏明确的学习目标，造成学习内驱力缺失，学习过程中也就失去应有的自我控制能力，行为外化为我行我素，天马行空。

2.1.2缺乏勇气，意志薄弱

在与学生谈话的过程中可以看出，有很多同学还是愿意学习的，但是为什么最终还是成为后进生，主要原因在于缺乏毅力，三分钟热度，容易受外部事物的干扰。

2.1.3道德观缺失，判断能力低下

世界观、人生观、价值观作为人文化素养的核心内容，一旦形成，将会贯穿人精神世界的全过程，甚至会影响人的一生。

2.2家庭因素

父母是孩子最直接的影响者，家庭的氛围、文化背景、家庭成员的品德对学生的行为习惯、道德素养、心理发展的形成至关重要。

2.2.1父母的教育方式

本身处于这一阶段的孩子自控能力就差，而父母放任、迁就的教育方式又给了孩子犯错的温床。

2.2.2家庭气氛不良

现代教育事实雄辩的证明，好家庭就是一所好学校，与其大费周折让孩子择个好学校，不如从身边做起，从家庭做起。

2.2.3家长的自身因素

社会生活的变迁，市场经济发展日新月异的今天，家长素质良莠不齐，这其中能够主动的、自身优秀的特质影响孩子的父母，会形成“随风潜入夜，润物细无声”的效果，为孩子创设良好的氛围，树立榜样示范作用。

2.3学校因素

2.3.1教师教育方法不当

学生是正在成长中的个体，性格特点，学习能力千差万别，这就要求教师必须尊重个体差异，因材施教，绝不能妄图“一把钥匙打开千万把锁”。

2.3.2以应试为目的的教育，忽视了学生非智力因素的养成

在以升学为主流的思想影响下，学校的评价标准以分数为核心，这种评价方式和教育思潮是造就一批批后进生的根源。

2.3.3学生群体，同伴影响

青少年渴望身处左右逢源的人际关系之中，这也是由他们所处环境所决定的，更是实现社会交往需求的现实使然，需要友谊和群体的归属感，人际交往需要彼此同情互助和赞许。

2.4社會因素

“近朱者赤近墨者黑”，可以说环境可以改变人的一生，孟母三迁便是佐证。社会是中学生成长中较为典型的环境，社会的政治、经济、文化、风俗、伦理道德等，都对中学生的心理发展有正负两方面的影响。在商品经济高速发展的今天所触发的“读书无用论”盛行，社会信息中的消极因素泛滥，加之社会上其他的不正之风的影响，在一定程度上使学校的教育效果大打折扣，使得那些意志薄弱，缺乏社会经验和辨别是非能力的中学生误入歧途，产生心理障碍，步入后进生的行列。