新课改环境下初中生物课堂有效教学的策略研究

魏波

【摘要】新课改的不断推进和深入研究，对初中生物教学产生了极大的影响，对课堂形式，教师素质都提出了更高的要求。本文就目前初中生物教学的现状进行分析，发现了其中存在的问题，并针对这些问题进行了深入研究，提出了自己的改进建议和策略。

【关键词】新课改 初中生物课堂 教学策略

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）47-0170-02

引言：

初中生物课是一门灵活性较强的课程，源于生活，高于生活，包含了很多我们生活中常见的动植物和生物现象，学生通过学习这门课程，能更加深刻地了解我们生活的环境，了解大自然的神奇奥妙。但是目前生物教学中存在的问题已经无法很好地适应新课改对生物教学的要求，所以迫切需要好的对策来解决这些问题，促进初中生物课堂的进一步发展。

一、目前初中生物课堂存在的問题

（一）教材枯燥乏味，硬件资源缺乏

生物课程的教学需要课堂内的学习和课堂外的实践相互结合，这样能更好地提高学习效率。但目前初中生物教材内容比较枯燥乏味，重点关注的是学生课堂内容的学习，课后没有必要的练习作业和课程实验，这样学生接受的都是些抽象的理论知识，没有实践的练习，学生只能靠理解死记硬背。可能有些教师想要安排学生做实验，但学校却没有相应的实验器材支持，教师也只能把关注点放在课堂上。

（二）缺乏专业的师资力量

新课改对初中生物的教材提出了新的目标，对生物教师的综合素质和能力也提出了新的要求，但目前的大部分教师根本达不到这些要求，不能对生物教程有很深的理解，更不用说对课程进行创新。现代生物技术日新月异，每天都有新的发现，需要教师不断的更新自己的知识结构和内容，这样才能帮助学生在学习巩固所学知识的同时了解最新生物科学信息。

（三）课堂形式单一，缺乏创造性

很多教师在课堂教学形式上没有创新，还是采取一贯的“老师教，学生听”的模式，学生只能被动地接受。初中生物本身是一个与我们生活息息相关的课程，主要教学对象就是自然界的生物和生物现象，教材反而是将生动具体的东西总结成了抽象的理论知识，如果还延续现在的教学方式，那就是本末倒置，适得其反。

（四）学生缺乏主动学习和探究意识

在教师长久以来“灌输式”的方法教育下，学生已经形成了惯性思维，只要记住老师划的重点，考试及格那生物这门课程就算学好了，长此以往导致学生根本没有学习生物的兴趣，更别提进行创新。教师在教学过程中也只关注学生的学习成绩和课堂表现，并没有培养学生学习生物科学素养的意识，也没有在课堂中向学生传授最新的生物科学相关信息，让学生对生物知识的理解过于狭隘。

二、新课改下初中生物教学的有效策略

（一）完善生物科学硬件设施，优化课程资源

随着新课改的深入进行，教材已经有了不断地完善和丰富，学校要根据教材要求大力支持生物教学，完善生物实验相关器材，配合教师丰富学生的课堂教学。教师要增加对学生所学知识的即时巩固，对于能做实验呈现的坚决通过实验来表现，能让学生通过自己的双手完成的就让学生自己动手，让学生通过自己的行动，自己去观察生物现象，发现问题，分析和解决问题。

（二）提高教师整体素质与能力

初中生物教学能否实现有效的突破，首先需要教师具有创新思维，对新的生物科学技术有很强的敏感度，不断更新自己的专业知识和教学理念，学习先进教师的教学方法，不断改善和提高自己的知识储备与教学水平，转变课堂教学思维，从课堂内和课堂外全面教学，促进学生的全面发展。

（三）开发创新教学模式，提高学生的自主学习能力

生物作为一门实验性很强的课程，教学中要切实做到理论联系实际，打破常规“灌输式”的教学模式，开创新的教学模式。在课堂中多运用小组讨论的形式，鼓励同学积极发言，大胆发表自己的意见和看法，分享自己在生物科学方面的所见所闻，拓宽学生的知识面。引导学生进行科学实验，或者鼓励学生自己发现生物现象，设计实验过程，发现实验过程中遇到的问题，进行分析和总结，培养学生的学习思维，动手能力和创新能力。带领学生去大自然感受生物体和生物现象，了解大自然的奥秘，培养学生对生物的兴趣，激发学生自主学习和探究的能力。

三、结束语

在新课改的不断深入进行之下，对学校、教师、学生都提出了更高的要求。在生物教学中，要学校和教师从根本上转变思想，为学生提供最好的支持，建立新的教学理念，运用不同的教学方法培养学生的自主学习能力，使学生在轻松活跃的气氛下提高生物科学知识，促进初中生物课程的改革。

参考文献：

[1]陈常金.新课改下高中生物教学优化策略研究[J].求知导刊，2014，（05）：142.

[2]张延龙.浅谈新课改下高中生物教学的有效途径[J].生物技术世界，2015，（07）：158.