关于初中物理“五模块?三用?一体”课堂教学模式的初探

谷彦军

摘要：根据美国学者埃德加·戴尔的学习金字塔理论，我校进行了物理课堂教学改革。物理教改“统一模式，行政助推”促进了教师间的互相交流、共同成长，推动教学改革的进程。改革把课堂还给学生，激发学生的求知欲，充分发挥学生学习的积极性、主动性，为学生养成良好的学习习惯奠定基础。

关键词：教学模式；教改；五模块；三用；一体

一、 我校物理课堂教学模式的创立

根据美国学者埃德加·戴尔的学习金字塔理论，我校物理课堂教学改革的方向定位：把课堂还给学生，激发学生的求知欲，充分发挥学生学习的积极性、主动性，为学生养成良好的学习习惯奠定基础。

课改目标确立后，我校分析了实施物理课堂改革的条件。我校物理教师都接受了新课改及相关培训，近些年悄然变化的中考形势也使老师们认识到教学改革势在必行；学校物理教师中已有部分人开始了教改的探索，由于缺乏专业引领，遭遇了困惑期。学校创办多年，积累了丰富的教育教学管理经验，以行政手段推进教改符合我校形势需要。

学校的教改条件决定了我校物理教改应该走一条“统一模式，行政助推”的道路，以促进教师间的互相交流、共同成长，推动教学改革的进程。

学校领导亲自带队，有针对性地派中层领导、骨干教师到附近及周边教改名校进行考察，参观学习，接触了大量一手材料。最后综合考虑，决定采用“五模块·三用·一体”的教学模式作为我校物理课堂教学改革的模式进行尝试探索。

二、 “五模块·三用·一体”物理课堂教学模式简介

“五模块”是指一堂课的教学活动由五个模块组成：明确目标、预习置疑、交流解惑、展示达标、总结拓展。“三用”指教学案、多媒体、黑板的综合使用。“一体”指在教学评价中把学生按照学习小组进行整体评价。

这种教学模式体现了四个理念：即生本理念（以学定教）、合作理念（交流分享）、自主理念（独立建构）、有效理念（多元发展）。符合新课程改革的精神，适合我校的教改动态。

（一） 關于五模块的具体说明

1. “明确目标”

“凡事预则立”，也就是说，我们在讲授新课或是进行展示活动课，或是进行内容复习的时候，讲课之前，老师一定要让学生明确这一节课的学习目标，让学生带着学习目的去学习。

2. “预习置疑”

“以学定教”是新课改的一大亮点，改变了以往课堂教学“学生会了老师还在讲，学生不会老师也没讲”的低效性。上课一开始，教师快速导入点题后投影“预习导读指南”，或利用导学案给出几分钟的时间让学生先自己预习本堂课要探究的基本内容。

“预习导读指南”由几个具体的问题（或几道考试题目）组成，尽可能涵盖本节新授课的学习目标、重点和难点的内容，让学生明白本节课的学习任务，知道本节课要解决哪些具体问题，启发学生独立思考问题，使学生养成自主学习的良好习惯。同时，要引导学生围绕课程标准的要求和学习目标认真理清教材的内容，要养成独立思考问题的习惯。遇到不明白的问题，首先要学会自己查找学习资料或工具书来解决问题，对自己不能解决的问题，要做好标记，再找机会咨询老师或同学。

“预习置疑”模块提供了本堂课教学全过程的主线索，学生在预习时间段内，教师可以板书本堂课的课题、教学提纲或知识框架，让学生对本堂课的学习要点做到心中有数。

3. “交流解惑”

这个模块主要是通过“依靠学生，解放学生，锻炼学生”来完成。在教学过程中，尽可能地组织自主探究活动，通过开展小组探究活动、组织交流探讨活动等激发学生参与教学活动的积极性和主动性，尽可能让学生在交流讨论中获取知识。

课堂上，师与生之间、生与生之间、组与组之间迅速形成学习共同体，老师不再是高高在上，全知全能地牵着学生鼻子走；师生的自由讨论随时会生成新的问题，影响本节课的授课内容。所以教师的备课任务无形中加大许多，对教师的专业知识要求也更高。

4. “展示达标”

这一环节是课堂最活跃、最重要的一个环节。通过这一环节，极大地提高了学生的自信心，锻炼了学生的各种能力，如：表达能力、讲解能力、书写能力等，增强了学生的团队意识，为以后更好地融入社会生活提供了锻炼机会。

展示是激发学生对问题进行自主探究后说明自己分析问题的思路，解决问题时用到了哪些物理知识点；并说清解题的一些思路、做法和成功的经验。

展示的形式，我们规定是“三秒钟原则”。即一个学生站起来三秒钟答不上来，其他学生可以立即站起来表达自己的意见，假如这个同学也回答得不全面，其他学生也可以站起来进行该知识点的补充。在挑战环节，假如好几个同学一下子站起来，将会采用小号让大号，小组让大组，将机会让给大组、大号的同学，以便给学困生更多的参与机会。

在展示教学环节中，作为教师，要注意倾听每个学生的回答，对学生的回答要及时做出正确、合理的判断，对学生回答的问题也要及时指出来。对存在的共性问题，要及时归纳总结并做出合理的修正。

在这一环节的教学过程中，要特别注意以下两点：首先要处理好“三讲”：一是核心问题必讲；二是疑点问题必讲；三是思路方法必讲。同时也要处理好“三不讲”：一是对学生能够独立解决的问题不讲；二是对学生自主合作探究解决的问题不讲；三是对过偏过难过怪的问题不讲，但要做好解释说明。其次是教师要尽量少说，让学生讲，学生讲的当然不如老师讲的好，做老师的一定不要用自己所长去比学生所短，主要是解决学生参与的广度、学生动身动脑动心的深度、学生表达的精确度和点燃学生生命与落实知识的发展性（“三度一性”）。

5. “总结拓展”

梳理本节课所学知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，使学生对本堂课有清晰、完整的认识。在此基础上，教师可以采用“思考题”或组织“挑战自我”、“勇于夺魁”等活动方式来组织开展学生自主探究活动，以解决有价值的物理问题，也是拓展学生思维、发展学生能力、丰富学生知识、拓展学习方法的延伸，真正达到低起点高落点的目的。endprint

（二） 关于“三用”的具体说明

1. 教学案

汲取传统的“教案”、“学案”及近年来各地流行的“导学案”的精华进行整合，要求备课时备两个“案”：教师的教案和学生的学案。

教师的教案是教师引导学生进行课堂探究的“路线图”，是给课堂各环节的学生活动提出游戏规则，规定学生在什么时间学（说）什么、怎么学（说）、学（说）多长时间等。教师要精心准备，以备学生自学讨论时“发现”疑问，在课堂上向老师“发难”。教师的教案是每一个教师每一节课的必备之案，不只是表现在纸面，更多的是在头脑中的知识储备，教师的教案一般不发给学生。

学生的学案有四大环节，一是目标的提出要简洁明了，让每一个学生明白本节课需要完成的任务。二是自主学习，主要是教科书上应知应会的知识点以习题的形式呈现，引导学生通读教材。这部分内容如果学生通过自学能够学会，课堂上可以不讲，可以提前发给学生，达到课前预习效果。三是合作探究，教师根据课題内容设置能启发性能、训练思维，可以从中引导学生进行深入探讨并能生成新知识的问题。四是巩固提高，即当堂检测，这一环节至关重要，是对所学内容进行总结梳理、反思学习目标达成情况的过程，也是对所学内容进行检测评价的过程。

2. 多媒体运用

多媒体技术在课堂教学中的优势明显，一是直观生动，二是增大课堂容量。现在我校班班都有多媒体，充分运用多媒体教学不仅能增大课堂容量、激发学生学习兴趣，有时还可替代学生的学案，省时省力，节约经费。

3. 黑板

一提到课改，提到小组学习合作探究、导学案、多媒体，很多教师往往忽略了黑板的作用，现在有的教师一节课下来黑板上甚至一个字也不写。教师要充分认识到黑板在教学中灵活方便的优势，提高黑板利用率。主黑板要板书课题、学习目标、本节课的主要内容，要有板书设计，对学生起到启发作用，绝不能漫无目的，写到哪算哪。后黑板和侧黑板要成为学生加强练习的战场、巩固知识的阵地。

（三） 关于“一体”评价的操作说明

“五模块·三用·一体”这种模式运用到物理教学中，主要有以下几个特点：一是课堂教学中的师生和谐关系是课堂教学的基础；课堂上分组教学中的科学分组是前提；组织开展的自主、合作、探究教学环节是教学活动的核心环节；师生互动、讨论、交流、互补是教学活动的灵魂；学生自主探究、展示汇报是教学活动的关键环节；拓展学生思维，延伸探究是教学的根本出发点。“五模块·三用·一体”教学模式是组织学生活动的方式，也是一个组织形式。各个教学环节与每一个教学步骤都是构成有效课堂教学的有机整体之一，是不可或缺的一部分。

物理课堂教学改革试行至今，我校物理教学发生了较大的变化，学生的学习兴趣较高，教师的教研意识空前强烈，教育氛围有了极大改变，课堂教学效果有了明显提升。以点带面，学校新课程改革全面启动。2014年中考，我校达重点录取分数线32人，重点生上线率10.7%，重点生上线增长率排全市第三名。endprint