关注生活，点亮生物课堂

肖文锋

摘要：随着新课改的深入，生物教学对于学生的能力要求也随之提高，为了落实素质培养，要在传统教学的基础上有所突破。生物作为一门以实验为基础的学科，与生活息息相关，抓住这一点设计教学，将学科与生活有机结合，一方面为学生营造良好的氛围，激发其观察、探究兴趣；另一方面提供探究平台，培养其思维能力，促进素质提升。

关键词：高中生物；生活；情境；实效

在以往的教学中，生物课堂沿袭传统模式，大部分教师采取讲授模式，将精力时间都花在理论传输上，过分关注知识归纳，很大程度上忽略了学生自主探究能力的培养，导致其在学习习惯上有所缺失，课堂教学无法推进。针对这一问题，就要积极改善，以生活为基点，精心设计教学，创新课堂活动，在帮助学生有效掌握重点内容的同时激发其探究兴趣，以此提升教学效率，实现课堂优化。

一、 借助生活经验，简化课堂教学

进入高中以后，生物学科的知识在难度与广度上大幅提升，逐渐由单一的理论学习转化为能力培养，学生在融入过程中鲜有时间去观察、发现。为了有效解决这一问题，将学科与生活结合，根据学生已有的认知经验设计教学，精心设置课堂活动，引导其探知探索，在实践中体验学科魅力。

在教学《生物圈》一课时，考虑到重点多，知识层次强，如果纯粹地结合生活，让学生回归生活了解生物圈，这将是一个很大的“工程”，不仅无法达到理想的效果，而且会影响教学进度，打击学生积极性。为了避免这一问题，我就巧妙运用教学工具，在课堂上展示生物圈模型，引导学生运用已有的认知经验展开想象，思考自己可扮演的角色。待其融入后，我就让其结合文本根据自身喜好绘制一个生物圈图像，更加深入全面地了解。绘制结束后，我会以小组的形式展开分享交流，让其相互评价，之后选出优秀的作品在班级里展示，以此调动学生积极性，提高课堂效率。通过这样的设计，不仅帮助学生有效掌握了知识，充分了解了要点，还借助生活化的教学让课堂更富趣味，最大化地调动学生积极性，鼓励其参与融入。

通过这样的设计，学生融入生活情境中积极学习，主动思考，不仅完成了预期的目标，还在活动过程中增加了生物学习的兴趣，为接下来更有难度的思考探究奠定基础，以此推动教学展开，促进高效课堂的构建。需要注意的是，在开展小组活动时，我们要下台指导，关注后进生，及时点拨引导，增强其学习信心。

二、 营造生活氛围，深化课堂教学

传统教学教师一味灌输知识，试图借助讲解引导学生思考，帮助其掌握，从结果来看并不理想。为了改变这种现状，可将生活与学科结合起来，充分发挥生活驱动的作用，提高学生积极性。具体实施时，我会结合教学内容引出一个相关的生物现象，根据实际情况展开互动，提供其表达交流的平台，以此促进知识的传递、教学的深化。

在教学《细胞的增殖》一课时，我就围绕“细胞”一词与学生展开交流，在与其的沟通中掌握其认知情况，做好基础准备后，我就引入主题，与其一起探究“生物个体成长与细胞之间的关系”问题，鼓励学生从已有的认知经验出发，尝试着结合实际解决问题。为了降低思考难度，我会适当开展合作学习，以小组交流的形式促进交流，引导学生寻找突破口，顺利解决。由此，学生就能完整体验学科认知的过程，一方面联系生活实际积极探究，寻找问题的突破口；另一方面在合作交流中自由表达，大胆思考，促进思路的开阔，以此提高课堂的活跃度，让教学更加精彩。

生活化课堂的构建不仅是对传统教学的突破，更是在前人教学的基础大胆创新，在摒弃单一模式的同时引入多元化的活动教学，充分发挥学生主体作用，让其在生活情境的引导下积极探究，深入其中，在思维碰撞的环境下实现自身潜力的挖掘，以此促进问题的解决。

三、 设置生活任务，培养思维能力

高中生物教学旨在培养学生科学探究的思维，在具备理论认知的基础上能运用所学自主探究，灵活解决问题。在以往的教学中，教师习惯代替学生思考，鲜少提供自主学习的平台，导致其思维能力难以发展。为了改善这一问题，就要借助生活平台设计任务，指导教学，鼓励其在生活情境中自由探知，发展能力。

在教学《人口增长对生态环境的影响》一课时，我就结合教学内容设计了一些生活化的实践任务，鼓励学生在课外积极完成。具体开展时，以小组为单位，让其自主分工，一方面借助网络查阅信息，了解所在地的人口增长情况以及变化趋势；另一方面共同分析其中关系，绘制相关图表，写出调查报告。完成之后，我就展开班级性的交流，让其依据结果探究人口增长与生态环境间的关系，最大化地发挥自身主体作用，完成实践任务，从中收获认知、增长能力，达到预期的目的。这样一来，就能生活化设计引导学生思考、认知，在不断地探究中提升自我、发展能力，实现综合素质的飞跃。需要注意的是，在学生合作探究的过程中要密切关注，及时提供帮助，为其能力培养提供帮助。

借助这样的设计，学生在任务的驱动下对于教学内容有了更深层次的了解，一方面积极参与实践，在活动中分析归纳，深化了文本理解；另一方面在合作探究中培养思维能力，收获自主学习的方法，将其灵活运用到以后的学习中，促进自身综合素质的提升。

总之，生活与学科的结合是促进高中生物教学的有效途径，不仅能突破传统，创新教法，激发学生兴趣，还能充分发挥学生主体作用，提供其探究学习的平臺，让其在自主、自由的氛围中思考、体验，充分感受学科魅力，真正成为课堂的主人，以此促进学科素养的提升。endprint