新课改下优质初中历史课堂的构建探略

陈世界

摘要：在新课程改革的背景下，初中历史教师应当改变过去知识灌输和死记硬背式的教学模式，结合新课程改革的思想，不断转变教学理念，重视学生能力培养；构建和谐师生关系，创设融洽教学氛围；多媒体辅助教学，焕发历史教学活力；重视教学反思，促进教学改革。

关键词：初中历史；新课改；优质课堂

21世纪是知识化、网络化和信息化的社会。在这个信息大爆炸的社会，学生们获取知识的途径和方法逐渐增多。因此，教师在教学中，传统落后的教学模式，已经难以适应学生的多样化需求。在新课程改革的背景下，为了促进学生的全面发展，初中历史教师应当落实“以人为本”的教育理念，不断改革和转变历史教学的模式和理念，重视学生的历史文化修养，在教学中，夯实学生的历史常识和基础知识，不断构建优质高效的初中历史教学课堂。而就目前的初中历史教学而言，很多教师在教学中，局限于传统落后的教学模式，使得历史教学存在着效率低下、学生能力和素质有待提升的局面。本文结合当前初中历史教学存在的问题，阐述在新课改下构建优质高效的初中历史课堂的有效性对策。

一、 当前初中历史教学存在的问题

新课程改革的发展，给初中历史的教学提出了很多新的要求。但是，就实际的教学而言，素质教育依然停留在口头宣传和理论化运行的阶段，尤其是对于农村地区的学校，由于教育管理理念的落后，使得素质教育理念一直未能得到很好的贯彻落实，应试教育依然是教师教学中的主流思想。就初中历史的教学而言，当前的教学依然存在不少问题：

1. 重知识灌输，轻能力培养

对于很多初中阶段的学生而言，他们在历史学习的过程中，不是“学”历史，而是“背”历史，机械的死记硬背已然成为了学生历史学习的主要模式。對于教师的历史教学而言，知识的传授和灌输成为主流模式，教师在教学中，忽视学生对历史知识的内化和理解，而往往通过指导学生死记硬背的方式，提升学生的历史考试能力。这种立足于知识传授的教学模式，往往难以激发学生的历史学习兴趣，最终影响了初中历史教学效率的提升。

2. 重条款教学，轻背景介绍

对于初中历史的教学而言，每一个条款。每一个知识点，都有相应的历史事件作为支撑。这就要求教师在初中历史的教学中，应当重视相关历史背景的介绍，让学生充分了解每一个条款背后所蕴含的历史事件、历史资料等。但是，对于很多教师而言，他们在教学的过程中，往往习惯于让学生死记硬背相关的条款，因为这些条款才是考试的内容。而对历史条款的死记硬背，往往束缚和扼杀了学生的历史学习思维，最终影响了优质高效课堂的构建。

二、 新课改下优质高效的初中历史课堂构建对策

针对当前初中历史课堂教学存在的问题，笔者结合自己多年的历史教学实践经验，结合当前素质教育理念和新课程改革的思想，阐述在历史教学中，优质高效历史课堂的构建对策。

1. 转变教学理念，重视能力培养

新课程改革给当前教师的教学提出了新的教学目标，即：知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观。三维教学目标的提出，给当前教师的教学指明了方向。而对于初中历史的教学而言，教师在教学中，应当改变过去注重知识传授的教学模式，将知识的培养与能力的培养有机整合起来，并在教学的过程中，重视学生思想情感和态度和培养。对学生历史学习能力的培养，要求教师改变死记硬背的教学现状，让学生将相关的历史知识内化为自己的知识，强化学生对知识的理解而不是记忆。这样的教学模式，对于促进初中历史教学的改革和创新，促进良好教学目标的实现具有积极的作用。

2. 构建和谐师生关系，创设融洽教学氛围

对于很多农村地区的学校而言，师生之间不是平等和互助的关系，而是一种上下级的关系。这样的教学关系，往往会影响学生思维发展。因此，作为初中历史教师，应当注重和谐师生关系的构建，通过创设融洽的教学氛围，激发学生在历史学习中的活力，让学生能够大胆思维，大胆质疑，不仅能够积极地回答教师提出的问题，还能够提出自己的意见和建议。这是教师践行“以人为本”教学理念的根本，也是新课程改革对现代教育的基本要求。从某种意义上讲，和谐师生关系的构建，也是践行新课程改革“情感态度和价值观”目标的重要举措。

3. 多媒体辅助教学，激发教学活力

在信息技术的背景下，多媒体辅助教学是实现教育信息化目标的有效途径。对于初中历史的教学而言，教师在教学中，更加需要多媒体设备的辅助。因此，教师在初中历史的教学中，对于有条件的学校，应当将多媒体设备有机地整合到历史课堂教学中，创新历史教学的模式，激发教学的活力。例如，对于一些教师难以用语言表述的历史事件或者是历史资料，教师可以通过一些简短的教学视频，让学生对相关的事件和资料有更加深入的了解。教师还可以通过多媒体教学的优势，通过有效的教学导入，焕发初中历史教学的活力，激发学生的历史学习兴趣，实现良好的初中历史教学效果。此外，在多媒体辅助教学的模式下，教师还可以有机地整合远程教育资源，通过一些优质教学课件的学习以及教学视频的引入，不断丰富和创新初中历史的教学，构建高效而优质的教学课堂。

4. 重视教学反思，促进教学改革

在初中历史的教学中，教学反思和教学评价，是教师及时发现自己教学问题，改革教学模式的有效途径。这就要求历史教师在教学中，应当重视教学反思。这里的教学反思和评价，可以是教师的自我反思，也可以是学生的客观评价。无论是采取合作反思评价模式，作为教师都应当客观对待自己教学存在的问题和不足，不能够讳疾忌医。只有教师积极地进行教学反思，方能促进教学的不断改革，最终为构建高效的历史课堂奠定基础。

总而言之，在新课程改革的背景下，初中历史教师应当改变过去知识灌输和死记硬背式的教学模式，结合新课程改革的思想，不断转变教学理念，重视学生能力培养；构建和谐师生关系，创设融洽教学氛围；多媒体辅助教学，焕发历史教学活力；重视教学反思，促进教学改革。

参考文献：

[1]陈明丹.运用首因效应促进历史有效教学的几点实践[J].小学科学，2010（2）.

[2]林玲.浅谈有效教学在课堂中的应用[J].基础教育研究，2010（8）.endprint