浅谈小学低年级数学趣味性教学的有效运用

肖福流　黄榕兰

摘要：本文分析了趣味性教学在小学低年级数学课堂实施过程中出现的问题，探讨趣味性教学有效运用的策略。

关键词：数学课；教学；趣味性；问题与策略

伴随新课程改革的深入推进，新课程理念逐渐贯彻到课堂教学中，小学低年级数学课堂上呈现出一些新的教学方式，枯燥烦闷课堂变为愉快灵活。可是，仔细观察发现看似充满趣味的课堂仍然存在一些问题。

一、 小学低年级数学趣味性教学中存在的问题

（一） 部分教师对新课程理念的错误理解

在教学过程中，由于对新课程理念的片面认识，有些教师觉得应该把课堂归还给学生，培养学生自主学习的能力，从而出现在小学低年级的课堂把过多的时间和自由都交给学生，出现课堂混乱甚至难以维持的局面，看似活跃的场面实则是吵闹的，殊不知这样“活跃”的课堂不仅学不到东西，还会使学生形成不良的学习习惯。

新课程中“合作学习”是重要学习方式之一，然而在现在的小学课堂中，虽有合作的形式，卻无合作的本质，小组分工不明确，没有做到各尽其职，而且好学生不爱与其他同学交流，每次都是他们在课堂上积极表现，成绩不够好的同学则不敢表现，导致思维跳跃快的学生很快就解答出来了，教师也迅速地做出了肯定的回应，但是其他同学还在思考当中，没有留给他们思考的时间，其他同学见到他人的回答已经被老师肯定，觉得自己不必要再思考下去了，这就降低了其他同学的探索欲望，渐渐地学生会对学习失去信心，养成不爱思考的习惯。

（二） 情境的创设失去本意

教师明白低年级数学的课堂应当充满趣味性，如此的话，学生能够更好地领悟到知识，可是在低年级的课堂中过于强调生活化，过多地设置情境。情境的创设没有重点、没有创意、没有较强的针对性，没有任何训练学生思维的意图，更有时设置得牵强附会，一节数学课完全不像数学课，完全颠倒了情境创设的本意。其实，情境创设不是全部的教学内容都适宜采用的，要视具体的情况而定，不应是广泛地运用。

（三） 开展趣味性活动的形式单一

在开展趣味性活动时，绝大多数是开展游戏活动，把活动开展的形式只仅仅限定在游戏这一活动的形式上，每次都以这种形式开展活动，缺乏自主性和创新性，势必会适得其反，会让学生失去好奇心和求知的愿望，因而效果较低。所以，教师应寻求更多的活动形式，针对教学目标教学内容而展开趣味性活动。

二、 小学低年级数学有效运用趣味性教学的策略

（一） 创设有意义的情境

情境创设主要目的是将难懂无趣的知识变成有趣的知识，通过有趣的知识讲解达到理解知识的目的，依据教学内容以及小学低年级学生心理发展的特点，创设有意义的情境，可以从以下几个方面展开。

1. 创设与生活息息相关的情境

小学低年级学生接触比较多的是具体形象的事物，而数学知识来源于生活，教师可借助真实的生活情境进行教学，比如在教学生学习一些抽象的数学理论时，可借助学生身边熟悉的事物创设教学情境以助于学生理解。

2. 创设源于数学知识本身的情境

教师灵活的使用教材，深入挖掘教材当中有趣味性的内容，将抽象的数学知识转化成一个学生感兴趣的活动情境，有利于学生理解，从而把知识记得更加牢固。

3. 创设带有童话色彩的情境

低年级的小学生一般喜欢听讲故事，教师可以结合教学目标和内容，用寓言或童话故事将知识转化成某个情境故事，吸引学生眼球唤起学生的注意力，让学生投入到故事情节中。

4. 创设有利于发展学生思维的情境

教师精心创设具有启发性的问题情境，提出的问题环环相扣，从而使学生的思维得以跳动起来。不要都是浅显的问题，比如说“你们会了吗”“懂了吗”等等，而应提出一些与课堂教学目标、重点相关的并有针对性的问题。

（二） 有目的开展多样化的趣味性活动

首先教师开展趣味性活动，可以针对不同的教学目的，设计不同的活动来促进教学。比如，在教数的认识这一模块，低年级的学生不会找出数字之间的联系，他们都是纯粹地机械记忆，则教师可通过设计“找找你的好朋友”等游戏活动，将游戏活动与教学相结合，学生从中也能够学到知识。其次教师可以依据课堂教学中的出现的时机，在某个环节融入活动，从而促进课堂的趣味性，如发现课堂上都是低沉的状态，学生的注意完全不在课堂中，可引入活动让学生把注意力集中到课堂中。还有就是趣味性的活动是多样化的，可以采取竞争式的，例如开展竞争性的活动，或者游戏式、谜语式、讲座式等等，根据学生的学习特点有目的地开展趣味性教学活动，激发学生的求知欲。最后是强化学生在活动中动手操作的能力，让学生在动手操作实践活动中学习知识，理解数学知识。

（三） 强化教师语言的艺术性

教师艺术性的语言，在低年级的数学教学过程中显得尤为重要。小学低年级学生可能会因老师语言中带有批评性的语气而影响学习的情绪，他们都希望得到老师的表扬与肯定，因此，教师要注意语言的艺术性，及时评价，语气温和有亲和力，多运用鼓励性、启迪性的语言表扬学生，语言运用的艺术、准确、规范，便于学生的接受与理解。

我们知道小学低年级数学教学主要目的是培养学生的数学学习兴趣，通过兴趣促进学生理解和掌握数学知识。因此，要重视趣味性教学，把抽象的数学学习转化为孩子们感兴趣的数学学习，让孩子们感受到数学在生活中的广泛存在，激发孩子们求知的愿望，提高数学课堂教学的有效性。

参考文献：

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