高职实践教学模式探析

孙方伟

[摘要]實践的教学在高职教育中具有重要作用，能够更好的培养学生的分析能力和解决实际问题的能力，提高学生的综合素质。实践教学环节对于学生掌握科学的思维方法、获取实践技能、提高团队协作精神等方面，具有不可替代的作用。本文以高职管理类专业为例，对实践教学模式的改革进行了分析与研究。

[关键词]高职 管理 实践教学

一、引言

实践教学过程是有关教学的综合性实践活动，包括实验、实习、设计、企业实践活动等各个环节，贯穿高职教育的全过程，具有多环节、多层次、分散性、长周期等特点，这使得各高职院校在实践教学模式的探索和创新上遇到了非常大的困难，这些问题已经严重制约高职院校教学质量和教学水平的提高。

高职管理类专业，例如工商企业管理、市场营销等专业是实践性非常强的学科，在教学过程中合理地开展实践、实训活动，能够更好地提高学生适应岗位需求的能力，但同时对教师的实践经验、组织能力也提出了更高的要求。

二、高职工商管理类专业实践教学模式的分析与探讨

高职管理类专业的实践教学，如果能够设计合理的实践教学模式，采用有效的实训方法，充分利用校内外的实践教学资源，让学生在掌握足够的的理论知识的基础上，在走上工作岗位前得到更多的实践和锻炼机会，以下对实践教学模式进行分析和探讨。

（一）加强案例教学和项目教学

管理类专业的理论教学对于学生来说是枯燥的，这就要求教师在教学中，摒弃只讲理论不顾实践的教学模式，改理论体系为实训体系，优化配置理论教学与实践教学比例，强化和突出应用。压缩理论教学并不是不要理论，而是主张理论知识应以实用、够用为原则，把重点集中在应用上，通过大量的实际训练消化理论知识，达到学生“学以致用”的目的，从而使理论转化为技能。

通过案例分析、实际操作、情景模拟、小组讨论、演讲辩论等多种具备实践性要素的教学方式和手段，让学生得到职业感受和体验，使教室也成为实践性教学场所，把实践性教学融入到课堂教学中。利用教研活动，组织案例交流，鼓励教师设计、开发针对性和适用性强的教学案例，并相互沟通和交流，充分发挥每名教师的特长，共同提高案例教学水平。

以典型服务为载体，设计实践教学项目、内容，在具有真实或仿真职业氛围的实训环境中，充分利用不同课程结构之间的相关性，将不同课程内容组合在一起，开展项目教学活动。项目教学融知识、素质、能力、实践教育于一体，通过项目教学，可以使学生的知识学习、诚信品德、敬业奉献、团队协作、创新实践能力等得到综合提高与锻炼。同时，可以在项目教学过程中，根据项目特点，合理配置教学资源，安排分组教学，使每个学生都能得到亲身体验与动手操作的机会。

（二）采取小订单式人才培养模式

管理类专业的特点，决定其人才不可能成批投放到企业，而只能是分散在不同的企业任职管理类岗位工作。因此，可以根据企业需求和高职教育的培养副示，结合高职教育特点，从市场和企业的需求出发，适应市场经济的发展规律，制定以就业为导向的小订单式专业人才培养体系，做到按需设置，随需调整。

（三）建立完善的应用型创新人才培养实践教学体系

实习实训基地的建立是高职教学中一项非常重要的工作内容。高职院校的管理类专业可以根据现有资源状况和专业特点，建设校内基地和校外基地。

（1）校内实训基地建设。建设开放性，集教学、培训、科研、开发、职业技能鉴定和技术服务为一体的实训室，充分发挥其作用。根据工商企业管理专业培养目标，建设仿真实训环境。以技能实训为重点，以模拟仿真（真实的环境，真实的岗位、真实的人员）为原则，使学生在模拟真实的职业环境下得到充分的职业技能训练，掌握将专业理论知识转变成专业基本技能的能力，使学生具有零距离上岗的优势。

（2）校外实训基地建设。校外实训基地的建设可以采用“分散多点、疏密结合”的方式进行。与多家企业签订合作协议，共建实训基地。对校外实训基地要加强管理，充分发挥基地的资源优势和功能，提高实训的有效性，使校外实训基地成为学生走向社会的桥梁。

学生的校外实习在形式上可分为以下几类：

一是认识实习，主要是现场参观，其主要目的是让学生现场感受企业工作氛围、了解操作流程，对所学知识有感性认识；

二是专业实训，一般是2周的岗位实训，以让学生熟悉岗位工作流程、岗位职责为主要目的；

三是毕业实训，时间在2-4个月，这是学生毕业前最重要的岗前实训，其主要内容应为专业技能实务训练，培养学生的综合能力；

四是专项调查，时间不限，其主要目的是针对企业的实际问题开展市场调研，培养锻炼学生分析、解决问题的能力。

（四）加强“双师型”教师队伍建设

高职院校的教师应是具有“双师”素质的教师，既要有必备的理论知识，更要具备丰富的实践经验。高职院校可以采取以下措施加强“双师型”教师队伍建设：

鼓励专职教师深入企业开展挂职锻炼、科研立项、管理咨询等活动，通过参与社会实践活动获取丰富的教学案例，为有效的开展工商管理专业实践教学工作。聘请行业专家或企业兼职教师来学校讲课或开展学术讲座，邀请企业管理人才担任实践课程教学的指导老师，提高实践教学和校外实训效果。构建有效的激励竞争机制和管理机制，调动任课老师的积极性，鼓励他们参与科研、学习进修、挂职锻炼和访问访学，从而提高教学水平、科研能力和实践技能，建立“双师型”教师队伍。

三、结束语

高职院校应该有效开展工商管理类专业实践性教学，这对教师来说是一个挑战，但是，只要本着“以实践为导向，以能力培养为中心”的方针，充分发挥各管理类专业教师主观能动性，积极思考，灵活求变，一定能够实现培养高素质、高技能应用型管理人才教育目标。