基于微信平台的大学生职业生涯规划课程移动学习模式研究

丰辉

[摘要]移动学习是线下课堂的拓展形式，利用碎片化的时间进行移动学习，是对线下课堂知识进行补充。针对目前高职职业生涯规划课堂教学中存在的不足和高职学生对于职业生涯规划的迷茫，在职业生涯规划课程的学习中构建基于微信平台的移动学习模式，建立基于微信平台的移动学习资源设计开发的基本模式，包括设计开发的模块，设立大量多维度的优秀的学习内容选入学习资源库，实现课堂教学从教师的“教”为主转向以学生的“学”为主，这种学习形式对于提升学生学习的主动性、积极性，增强师生互动，从而提高职业生涯规划课教学的实效性。

[关键词]微信平台 大学生 职业生涯

一、大学生职业生涯规划课程学习现状及存在的问题

2014年全国普通高校毕业生人数达到727万，2015年全国普通高校毕业生人数达到749万，2016年全国普通高校毕业生人数达到795万。当前，大学毕业生就业难的问题越来越突出，已经成为社会广泛关注的热点问题。企业招工难，学生就业难，这是一个不相匹配的命题，很大原因是因为在就业形式严峻的背景下学生职业生涯规划不明确导致的。近年来，各高校高度重视和加强对大学生进行职业生涯规划课程的建设，并采取措施促进职业生涯规划教育的实现。我们对金华职业技术学院2014级300名毕业生进行了调研，经过调研，我们发现目前高校职业生涯规划课程主要存在三个方面的问题。

第一，职业生涯规划课程学习方式还不够丰富，移动学习等新型教育教学理念运用的比较少。目前，传统的教学模式仍占据整个教育体系的主流，课堂缺乏实践教学和课堂互动，移动学生方式在职业生涯规划课程中的运用不广泛。

第二，高校学生对于职业生涯规划课程的学习缺乏积极性和主动性。上课学习不认真，课外不学习等现象比较普遍。

第三，教师对于学生的关注缺乏可持续性。大学生职业生涯规划是贯穿大学整个学生生涯乃至毕业后的职业生涯的。现在很多老师只把职业生涯规划课程当成教学任务，没有持续关注学生的发展，学生的问题得不到及时的解决。

二、基于微信平台的大学生职业生涯规划学习的优势

近年来，随着网络信息技术的迅猛发展，智能手机、平板电脑等终端产品快速普及，人们的生活进入了崭新的“微时代”。微信是目前用户群最大的互动交流手机软件，它支持网络快速发送文字、语音、视频、图片，以其免费、便捷、可移动等特征迅速吸引了90后大学生的眼球，给在网络环境下的高校学生提供了一个崭新的学习平台。移动学习方式是对现有教学方式和学习方式的创造性拓展，与现有课堂教学方式有较强的互补性，发展潜力非常大。基于微信平台的大学生职业生涯规划的学习给师生带来很多好处。

第一，可以给学生提供个性化的学习内容。

微信公众平台丰富的内容和功能可以为学生提供自主服务，回复关键字可以索取学生想要的信息，实现资源的对接。教师可以根据职业生涯指导进程，灵活组织学习，更新学习动态，提供一对一的解答等。

第二，有利于对学生的管理，提高教学效果。

通过微信公众平台可以对学生学习过程进行跟踪、控制、评价，能够实现对学生的学习管理。部分的教学内容是在微信公众平台上，比如MBTI性格测试等。90后学生“低头族”现象严重，上课让同学们从手机玩游戏转换到在手机上上课，可以提高同学们的上课积极性，也可以提高课堂的有效性。同时微信平台可以对学生移动学习的内容记录、访问时长进行分析整理后，就可以了解每个学生的学习过程，得出学生学习深度和学习效果的评价结果，教师通过对学生个人学习行迹的追踪，可以给学生提供更有针对性的指导与帮助。

第三，提供丰富的就业咨询，为学生就业提供参考。

微信平台发布的相关就业信息、行业信息可以为学生提供就业的资料，引导学生提早的關注职场信息，平台有针对性的发布一些招聘信息，让同学们提前了解招聘的要求等，为同学们提供一些就业渠道。引导学生更好的规划职业，做出适当的调整。

三、基于微信平台的大学生职业生涯规划课程移动学习策略

（一）开发大学生职业生涯规划课程微信公众平台的学习资源

以便携性、个性化和交流性为出发点，从第一课堂、第二课堂、入职前、入职后几个环节，师生共同开发文字型、图文型、动画型、音频型等学习资源，并探索通过微信公众平台方便快捷地提供给学生。充分调动学生的积极性，做到第一课堂导学，第二课堂参与，职前教育，职后跟踪，实现线上线下积极互动，优化师生之间的信息、思想的沟通交流，让学生随时随地，课堂内容，毕业前毕业后都能学习和交流。

设置如下：

“我的课内外”模块下设第一课堂、第二课堂、入职前和入职后的内容：

第一课堂：作为理论知识教学内容的补充，如课后完成MBTI性格、霍兰德兴趣等量表的测试，了解自己的性格、兴趣、价值观等，课后作业的通过平台来推送，并且定期个性化课程，这部分的开发——由老师来完成。（目标：提高学生学习能力，更加了解自己，结合自身实际，规划自己的学业目标以及制定出三年具体的学习计划）

第二课堂：作为职业生涯规划实践课程的延续。以小组为单位完成生涯人物访谈，校友访谈等，发布相关社团活动、社会实践活动、创新创业活动等，同学们对相关活动进行跟踪和采访，并形成文字、视频等素材。此部分由学生自己来完成。（目标：主要强化学生的职业素质和综合能力，提高学生择业的核心竞争力，锻炼学生人际沟通、时间管理、社会实践、休闲管理等能力）

入职前：作为进入职场前就业教育。完成企业人物访谈、了解企业和行业相关信息、发布职场简历撰写、面试、职场礼仪等相关信息，引入企业资源对学生进行实习前职业生涯规划的教育。此部分由老师和学生共同完成。（目标：让学生认知职业世界，挖掘能力优势，做好职业决策）

入职后：毕业后的职业生涯规划教育。对毕业学生进行毕业生跟踪调查，并给予一定的指导。可以完成毕业生跟踪调查等问卷的发放，统计数据。（学校对毕业生职业生涯的指导，引导学生更好的规划职业，做出适当的调整）

“找工作”模块的内容：

主要是根据学生的就业意向，有针对性的发布一些招聘信息，让同学们提前了解招聘的要求等，为同学们提供一些就业渠道。

“互动吧”模块下设点名模块、教学评价模块、提问环节模块的内容：

点名：主要用于上课或者听讲座的签到、点名。

教学评价：主要是老师设计一些问卷，对并对课堂效果的进行评价。

提问：同学们对于疑惑的问题可以向后台提问，并给予解答。

（二）建立基于微信平台的大学生职业生涯规划课程移动学习的保障机制

建立以增加学习者对基于微信平台的移动学习的信任，激发和保持学习者的学习兴趣为目地的学习机制。主要从三个关键点着手：①在课程微信平台上，构建教学管理、班级考核、教学实施的移动学习管理组织。②学习激励机制建设。从学习者、教师两个方面入手，对学习者从学习的量和质上进行综合考核，给予学分、课程互认、学习积分兑换课程成绩等形式的适当奖励，对教师实施移动学习产生的时间、数量、效果给予适当的奖励；学习者和教师同时充当学习资源开发者的，对其从资源的质量、数量、访问量，给予适当奖励。③学习评价机制保障。通过互评、问卷调查等多种方式，统计学习时间、阅览和创建学习对象的数量、参与交流与协作的频率等各类计量指标，移动学习者能力增长以及就业质量计质指标，建立评定学习者学习获得的综合学习评价机制。

（三）建立班级职业生涯规划学习微信群，提高学习积极性

利用微信平台将移动学习融入到职业生涯规划课课堂教学，做到课前导学，课中参与、课外延伸；线上线下积极互动，优化师生之间信息、思想的交流沟通，形成教师为主导，学生为主体的课堂教学新形式。老师组建班级学习微信群可以提高同学们的学习积极性，及时发布相关学习资料，并展开热点分析讨论。同时将就业的信息进行发布。同学们遇到问题及时讨论，这样能够很好的提高课堂的效率与教学效果。此外，课堂衍生的内容也进行了很好的拓展，对于学生成长成才很有帮助。