少数民族器乐在中小学音乐课堂中的推广运用

蓝光黎

【摘要】在中国教育制度改革日趋成熟的今天，少数民族器乐成为音乐教学中一个的重要部分，也是珍贵艺术文化遗产的重要组成部分。同样，让学生了解民族音乐文化也是中小学音乐教材中的重中之重。新课程改革以来，中小学音乐教育注重民族音乐文化的传播教育，特别是在民族器乐知识普及上，民族器乐的传播与教育作为音乐教育课程的扩展和延伸，能够让学生更加直观地了解和理解民族音乐。

【关键词】民族器乐 推广运用 天琴

【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）48-0205-02

一、民族乐器在音乐课堂上的推广运用——以天琴为例

（一）天琴演奏的多样表演形式

天琴，是壮族支系偏人的弹拨弦鸣乐器。偏语称鼎叮。由乐器发声谐音而得名。历史悠久，形制独特，音色圆润明亮，常用于独奏或为歌、舞伴奏，深受偏人喜爱。流行于广西壮族自治区防城各族自治县、宁明和龙州等地。至今已经有上千年历史。

天琴的表演形式多样，既可以独奏也可以合奏。中小学生应以不同形式的演奏来展示自己的音乐才能，表达自己的感受，在音乐课堂教学活动中的深入交流。在中小学音乐教育课程中，课堂教学重点侧重于器乐的合奏，而课外更多的则是关注器乐的独奏练习。无论什么样的演奏形式，其主要的音乐表现形式还是要挖掘情感的深度表達。学生也可以通过对音乐欣赏的表演，彼此间相互借鉴学习，以实现器乐的深入学习。天琴的表演，具有个人和集体的平行特征。中小学音乐课堂教学，要充分利用天琴的不同表演方式，调动课堂的气氛，在课堂上让学生形成主动学习器乐的氛围，积极调动其主观能动性，演奏各种不同风格的音乐作品，中小学生通过对天琴的演奏学习，通过天琴的多种表演形式从而提升对民族器乐的认知度，提升器乐在课堂运用的纵深度。

（二）多样式加强民族器乐学习，以社团的形式深入课堂内外加以推广运用

少数民族器乐的运用推广除了在课堂上加以学习，也可以通过组建器乐社团等形式加以深化，使得民族器乐学习更具系统化，感受到民族乐器的魅力，从而增加了民族乐器的重要性。在教学中发现，通过对民族器乐社团的建设，可以弥补学校音乐专业师资不足，教学设施落后的缺陷，使学校音乐有健康发展的条件。学校社团的建立，使得民族乐器走进学生，天琴走进课堂，通过学习和表演，提高学生的自信心和自我表达能力，促进和提高学生对国家乐器的兴趣，培养民族自豪感。这也正在使民族乐器进入小学和中学音乐提供一种可能性。

（三）微时代带动民族器乐的发展

随着网络科技进入了微时代，微信，微博成为了我们常用的社交手段，微信也是建立师生关系的又一新方式。通过在微信上面的软文分享，使得更多的同学在课后了解到天琴所赋予民族器乐的意义，从微信上面也可以进行天琴的赏析，各种曲子的分享、学习，让学生在课后对天琴有更深刻的了解和认识，有助于课堂学习。

二、民族器乐在音乐课堂上的具体运用

（一）音乐课堂上提升民族乐器的存在感

在新的音乐课程标准的基础上，教科书的一些内容被替换或删除。如在面对专业知识教材的同时，要把握普通教学与专业教学的关系，培养学生的审美能力为核心的教学目的。学校应结合当地人文学科特色，创造独特的音乐风格。在课堂上教师可以通过对民间音乐的讲解，引入民族乐器，提高民族乐器在课堂的存在感，收集和组织音乐作品区域的代表。民族乐器音乐大多来自古代迄今为止的音乐作品，可以适应使用作品进行比较，增加音乐作品的版本。在收录音乐作品时，您可以经常到音视频市场和音乐书店，不仅收集音乐作品，同样的作品对音乐的不同音效也有大量的收藏，方便未来的教学。

（二）增强学生对民族乐器的兴趣

民族音乐为人民的音乐是“母语”，重要性不言而喻。作为祖国的未来，学习民间音乐尤为重要，负责推进和继承 民族音乐使命。学生不重视国家乐器的学习，从没有相关的平台，使学生不能深入了解国家乐器作品。如何使学生自发积极学习民间音乐是音乐教育工作者的重要组成部分。在音乐教学过程中，您可以充分利用学生的好奇心，但不能使用它们，他们不熟悉，不熟悉仪器或仪器模拟器，以善于理解其意图，在教学过程中教师将重点加大。通过展示音乐，动员学生的好奇心，也增加了学生学习民间音乐的机会，学生欣赏到民族音乐，使学生主动自主享受民族音乐，避免学生的单一现象，确保学生享受音乐全面，多元化。

（三）创建民族器乐的特殊氛围

课堂教学是教师传播民族音乐的主要途径。课外学习的匮乏可通过器乐社团等课外练习进行有效补充和完善。民族音乐教育将学校，家庭和社会方面的有机结合起来，三者相辅相成，相互作用，共同激发学生学习民族器乐的兴趣，使其更具专业性和系统性，达到更好的推广运用少数民族器乐的目的，从而促进少数民族器乐等非物质文化的有效传承。就比如，韩国的音乐课程标准在基础条件下要求在课堂上使用的音乐器乐试图取代传统的韩国民族器乐，这就是韩国传统文化为什么会深入人心。在我国，随着非物质文化传承的不断重视，少数民族器乐的推广运用显得尤为重要，非常值得音乐教育工作者反思：中国传统文化源远流长，民族乐器品类繁多，民族器乐的推广运用在我国中小学课堂上逐步提高了推广的占有比例，都将是民族文化的有效传承。有数据分析认为，在广西中小学器乐学习专业技能考级中，民族器乐考级人数逐年上升，天琴作为广西特有的民族乐器得到了较好的保护和传承。为了加强中小学民族音乐器乐的推广运用，按照新课程标准要求可以增加两三件民族器乐，以加强中国中小学民族音乐的推广传承。可以组织校外练习或演出活动，到民族地区参观调研，体会本地区的民俗特色，收集信息进行分享和总结。

随着中小学音乐课程改革的逐步推进，音乐课程中民族音乐的比例逐渐提高，音乐教师、学校，家庭和社会各个方面都应给予相关扶持，促进民族音乐的传播。因此，对民族乐器进入中小学音乐课堂的相关问题的研究具有一定的理论意义和实践意义。

参考文献：

[1]王丽娜.新强程理念下中小学音乐教学设计研究——以五十六篇音乐教学设计为例[D].长春：东北师范，2008.

[2]许洪帅.我国中小学音乐教育器乐教学发展硏究[D].北京：首都师范大学，2007.endprint