让学生成为课堂的主人

秦必凯

摘要：在信息技术以及经济发展初见端倪的时代，趣味性学习已日渐显现出其应有的价值和地位。高中历史这门学科作为思辨性强、历史感足的学科，不仅要承担着培养学生历史素养、提升学生人文精神的职责，同时还要成为让学生成为课堂主人的驿站。学生获取系统历史知识最主要的途径就是在历史课堂上，但是，长久以来，我国高中历史却处在亚健康的状态，学生对历史的学习总是提不起兴趣，但趣味性却是可以让学生的学习变得事半功倍的关键所在。为此，为了改变这一现状，教师就要不断创新教学手段，积极将趣味性学习引入课堂，努力培养学生的主体意识，让学生成为历史课堂的主人。在此，本文就将以如何更好地在高中历史教学中开展趣味性学习为主要内容，进行相应的策略探究。

关键词：高中历史；趣味学习；以生为本

趣味性学习的开展往往能够让高中历史教学产生事半功倍的作用。教育学家斯宾塞就曾经这样说过：“在历史教学中，教师必须要满足学生的感情及趣味的休闲需要。”也只有这样，学生才能真正感悟历史的价值和趣味性，进而提升自身的学习热情，拉近师生之间的距离，从而使高中历史教学得以呈现出最佳的状态和效果。为此，教师就要积极地创新教学模式，力求让学生在欢乐、趣味中，发展自己、提升自己。

一、 合理实现时政渗透，扩大知识面

高中历史是一门时代性极强的学科，其在分析时政热点等事物上具有很大的积极作用，或者说，用时政热点去证明历史所提出的理念及观点是一种必然。但是，实际上，历史教材具有一定的滞后性，其所提出的观点和理论等大多缺少时效性。这一现状就使得教师要积极地将历史教学同新闻实事结合在一起，努力做到“考古以证今”，进而促使学生实现自主学习、兴趣学习。例如就近些年的中日关系紧张的问题来讲，许多学生都是想了解却又无从下手，这时，教师就可以适时地为其补充讲述一些历史内容，像是靖国神社的由来等。又例如在谈伊朗核问题的时候，教师就可以给学生讲一讲核武器的威慑性，并让学生就两国核问题的前景进行讨论。对高中生而言，时政对其来说都是新鲜而重要的，科学的将时政知识引入历史课堂，可以为学生营造出一个趣味性极强的教学环境。总之，在时政引入中，学生能学到课本上没有的知识，既拓宽了自己的眼界，又激发了趣味性的思维。在历史教学中，用时政实现趣味性学习，就要求教师做到教学处处有时政，从而让学生得以清楚地认识到：历史其实与自己相距并不远，可以说就在自己身边，今天就是未来的历史，关注今天，其实就是为了更好地发展未来、提升自我。

二、 运用多种教学手段，展现趣味性

学习的兴趣是推动学生发展、提高学生知识素养的重要动力。为此，教师就要积极地诱导学生激发自己的学习热情，并让其在热情中投入到历史知识的学习中去。那么，教师应当如何培养学生的学习兴趣、提高教学趣味性呢？首先，锤炼教学语言。语言的表达是教师将知识传授给学生的主要方式，而这种方式运用的好与坏，会在一定程度上影响学生的学习质量，为此，在语言的选择运用上，教师就要积极遵循趣味性原则、艺术性原则、幽默性原则，即借助生动活泼的语言，来激发学生的学习热情。其次，引用典故诗词。根据实际的历史教学内容，将与之相关的典故、诗词等进行引入，以此来调动学生的学习兴趣。例如在学习班超出使西域的时候，教师就可以将“不入虎穴焉得虎子”、“投笔从戎”等成语引入课堂，这样的教学方式不仅可以让学生更加深刻的了解本节教学的知识重难点，而且还可以调动学生的学习动机、拓宽学生的知识面。然后，运用现代化教学技术。“一支粉笔、一块黑板”是历史教学中最为常见的教学模式，虽常见却落后，而先进教学技术的引进则有效地改变了这一点。像多媒体、幻灯片等辅助教学工具的应用，就可以让学生在图声结合、声像并茂中感知历史、快乐学习，加强学生的参与度，提高历史教学质量。“教而有法，教无定法。”教学的方式是多种多样的，需要教师按照学生的实际情况以及实际的教学内容等确定，也只有这样，教学方法才能发挥其应有的价值，趣味性学习才得以真正实现。

三、 营造和谐教学氛围，调动主体性

教学氛围是影响学生和教师行为及思想的关键所在。我国心理学表明，冷漠、沉闷、消极的教学氛围只会阻碍学生形成获取知识的热情，违背学生的心理发展规律，而生动和谐的教学氛围则会激发学生的学习兴趣，符合学生的学习需求，此外，这种积极地教学氛围，还能让学生在积极态度的支配下提升自主学习性及创造精神。那么教师应当如何营造和谐教学氛围，调动主体性，开展有效趣味性学习呢？首先，创建良好的师生关系。教学包含了“教”与“学”，课堂是师生共同活动的场所，教学氛围的融洽与否以及课堂环境的和谐与否，都将对学生的主体性、趣味性的形成产生最为直接的影响。在传统的历史教学中，教师往往是上课来、下课走，“师道尊严”理念不断沉积且历久弥新，师生的互动交流中缺乏情感上的共鳴。为此，作为一名合格的历史教师，就要积极地为自己在课堂教学中的位置进行定位，并在信息技术不断发展的当下，与学生相互合作、共同探索，用尊重、温柔、诚实相待。其次，注重赏识教学。历史是“万花筒”，不同的历史现象赋予了历史独有的韵味，在实际教学中，教师要努力引导学生从不同的角度出发，放纵思维，认识和感知历史文化，只要学生能说出“所以然”，教师就要给予其最为真诚的鼓励。要知道，课堂是允许学生犯错误的。

四、 小结

总而言之，开展趣味性学习、提高学生主体地位已经成为了一种必然。作为一名合格的历史教学工作者，一定要明确自己的作用和职责，即在历史教学中，要将历史知识讲活、讲好，改变学生对历史所形成的偏见和误解，使所有的学生能够在趣味学习中知史、学史、懂史，进而达到预设的教学目标，提高学生的历史文化素养。

参考文献：

[1]卫芹.高中历史教学设计优化策略研究[D].江西师范大学，2016.

[2]顾乃军.浅谈高中历史课堂教学中培养学生学习兴趣的策略[J].现代农村科技，2014.

[3]黄毅.浅谈如何增强高中历史教学的趣味性[J].中国校外教育，2012.endprint