初中历史“学本课堂”的反思与展望

李春梅+毕嘉淇

摘要：学本课堂是指以“学习者为本的课堂，”就历史科目而言，学本课堂模式对开拓学生视野、理解民主发展内涵、对学生形成批判性思维具有促进作用；然而此模式对学生形成历史事件的连续性和对培养学生情感态度价值观方面需要进行进一步探讨；在当今时代背景下，学本课堂又是培养学生核心素养的重要途径，历史科目的学本课堂教学对学生史料实证、历史解释核心素养的培养具有深远意义。

关键词：学本课堂；初中历史；核心素养

随着课改向纵深推进，课堂成为课程改革的重要载体。由教科院韩立福教授创立的学本课堂，正在被广泛的推广和实践。学本课堂：“是指以学习者学习为本的课堂。”这里的学习者并不是特指传统意义上的学生，而是指课堂的参与者。换而言之，在学本课堂中，学生和教师的身份界限将被打破，教师是“大同学”。因此，“学本课堂就是教师和学生协同合作，围绕着核心问题开展自主性的探究学习，实现学习目标，促進教师和学生共同成长的学习活动。”1

就历史学科而言，初中历史的学本课堂就是根据初中历史课程标准要求，教师和学生通过共同协作，围绕相关历史问题进行探讨，在学习过程中，学生不仅能够掌握历史知识，还能够掌握学习历史的基本方法。“目的是开拓学生的视野，融入家国情怀，养成爱国意识，树立正确的世界观、人生观和价值观。”2最终形成一个具有人文精神和批判精神的人。

通过一学期的探索与实践，笔者就历史科目学本课堂的开展对学生培养目标是否达成有收获、有疑惑、有展望，以下逐一述之；

一、 收获

如何进行有效教学一直困扰着教育专家和教师们，正如华东师大崔允郭博士所说：“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。”3学本课堂鼓励学生敢于打破规则，勇于向权威发起挑战，在对待人类的认识成果上敢于批判，这在历史学科上体现得最为明显。历史学科作为人文学科，除了既定的历史事实，不存在答案的唯一性。这就给了学生更多的思维空间，最重要的是在学本课堂教学模式下学生能够充分全面地展示自己的想法，并和其他同学产生思维的碰撞，反过来又产生新的想法。这使得他们在掌握知识的同时又开拓了自己的历史视野。

其次，在学本课堂模式下师生关系发生互换，表现为“大小同学”关系，它要构建了民主、和谐、人文的合作学习氛围，它要求教师与学生之间，要保持平等交往、真诚交流、合作探究，通过学习者对话来解决问题。这也有利于学生理解历史上民主发展的真正内涵，为成为一个合格的公民奠定良好基础。

最后，为了促进学本课堂模式有效地进行，笔者所在学校开展了“师韵武侯·新理念 新课堂”学本课堂常态课例研究及赛课活动。通过活动的开展，教师得到成长，学生得到进步。教师之间形成相互磨课、相互观课、相互评课的热烈氛围，增进彼此的学习与交流，达到了取长补短，共同进步效果。

二、 疑惑

学本课堂教学模式给自己带来的收获是巨大的，但上课和听课过程中，也存在着些许疑惑；第一，在有限的上课时间里如何让“问题导学”发挥最大的功效？一节课的时间为40分钟，在这四十分钟里，以师生、生生之间的问题对话模式完成教学目标。但存在的问题是历史科目教学内容多而繁杂，如果问题过多，学生思考和表述的时间就会减少，而问题太少又不能完成教学目标。如何进行权衡需要进一步思考。第二，由于问题具有独立性，学本课堂下的问题导学模式对学生理解历史的连续性存在一定的障碍，这就需要大同学对问题的精心设计和对此课的总体把握；第三，在学本课堂教学模式下，历史学科如何培养学生的情感态度和价值观？在《初中历史新课程标准（2011年修订版）》的课程目标中，明确提到学生通过历史学习，使学生了解中华传统文化，学会尊重和理解世界其他国家、民族的文化习俗，从而树立正确的人生观、价值观。笔者认为，在学本课堂中，用问题导学模式是难以达到此目标的。

三、 展望

在发展急剧变革的今天，知识已经成为各国发展的制胜法宝。随着知识经济，科技发展时代的来临，人才培养成为各国的重中之重。近年来，欧美发达国家和地区同步开展了关于如何提升核心素养的研究。2014年4月，由教育部颁布《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，意见明确指出“研究制定学生发展核心素养体系和学业质量标准”，根据学生发展核心素养体系，修订课程方案和课程标准。

核心素养（key competence or key competence）是指高于一般能力或一般素养的最重要的必备品格和关键能力，而历史学科核心素养，是指具有历史学科特有的必备品格和关键能力，是历史知识与能力、历史研究方法、情感态度价值观等方面的综合表现。新时期课堂教学改革是朝着师生共同构建知识，培养学生能力的方向迈进，而学本课堂是新时期课堂的集中体现。学本课堂的目标是让学习者具有终身学习的能力，它为学生的全面发展和个性发展奠定良好基础。使学生富有对生活热情、有自我发展愿望、更有自主创新能力和创业的胆识。因此，学本课堂是培养学生核心素养的重要途径。就历史学科而言，学本课堂教学对学生史料实证、历史解释核心素养的培养也具有重要意义。

综上所述，通过一学期学本课堂的探索与实践，有付出也有回报。我们能做的不过就是不忘初心，方得始终。

参考文献：

[1]韩立福.学本课堂：概念、理念、内涵和特征[J].教育研究，2015年第10期.

[2]韩立福.《有效教学法》[D].北京：首都师范大学出版社，2012，3.

[3]韩立福.《学本课堂原理——一种根植于课堂教学创新的理论建构和实践探索》[D].长春：东北师范大学出版社，2015，9.

[4]邵国开.浅谈新课程背景下如何实现历史有效教学[J].中学教学参考，2014年第1期.

[5]陆菊娥.课堂中有效教学行为的实践与思考[J].《小学科学（教师版）》，2015年第5期.

[6]中华人民共和国教育部.《初中历史课程标准（2011年修订版版）》.2011.

[7]核心素养研究课题组.《中国学生发展核心素养》[J].《中国教育学刊》，2016，10.endprint