高中思想政治课生成教学研究

李建星

摘要：生成教学作为一种新教学理念，对学生的学习和教师的教学均具有重要意义。文章首先阐述了高中思想政治课生成教学的必要性，然后探讨了实施生成教学的基本策略。结论对高中思想政治教师在教学中实施生成教学具有一定的参考价值。

关键词：高中；思想政治；生成教学

随着新一轮中小学课程改革的开展，广大教育工作者在教学方式、方法方面进行了诸多有益探索。根据国家颁布的《基础教育改革纲要》的具体要求，我国的课程改革不仅强调学生的能力培养，还強调对学生主体性的关注。研究显示，生成性教学对学生的主体性、积极性和创造性发挥方面具有无与伦比的优势，在高中思想政治课程教学中具有重要的应用价值。

一、 高中思想政治课生成教学的必要性分析

1. 它是提高思想政治学科地位的需要

针对新时期以来我国社会的急剧变革和学生道德水平下滑的现实情况，国家对基础教育阶段的思想政治学科建设越来越重视。但是，要想使思想政治教育取得实效，就必须要提高该学科的地位。课时受传统应试教育的影响，导致思想政治学科在学生中的地位不断降低，进而影响到该学科的发展。生成性教学理念符合新课改要求，在增进师生感情交流、提高课堂教学效率方面具有重要作用，随着学生对该学科观念的改变，思想政治学科的地位自然会得到提高。例如，在“三大产业”的教学中，教师可以利用结构图进行教学，将学过的农业、工业和第三产业的含义、地位等相关知识结合起来，使原有知识和新知识在相互组合和相互渗透中实现生成。

2. 它是提高教师教学素质的需要

随着我国新课程改革的持续推进，教育事业对教师的要求也不断提高。在当今社会，教师已经不仅是传授知识的角色，单纯的知识储备已经不能适应教育变革的需要。教师只有不断更新教育观念，做到与时俱进，不断提高自己。生成教学作为新课改背景下的教学新理念，对教师提高自己的教学能力具有极大帮助。教师要充分理解生成教学的优势，与时俱进，不断增加与学生在课堂教学中的交流，激发学生的学习兴趣。

3. 它是高中生自身发展的需要

在传统思想政治教学中，教师会预先设定好教学流程，学生仅是教师的知识传授对象，处于被动接受的地位。在这样的课堂教学中，学生缺乏主动性和创造性，不能体验学习带来的乐趣。生成教学主张教师课前进行弹性预设，课堂上师生之间的互动交流显著增加，教师通过师生交流帮助学生发展问题和解决问题，增加学生的学习能力，对学生的自身发展具有重要的作用。

二、 生成教学在思想政治课堂中的实施策略

1. 合理吸纳其他教学方式的优势

生成教学是一种产生于新课程改革背景下的新型教学模式，对学生的能力建构具有明显优势。当然，随着课程改革和教育研究的深入，还产生了多种教学方式，这些教学方式在理论基础、操作方式方面存在各自不同的优势。因此，高中思想政治教学活动不能仅限于生成教学，应该兼收并蓄、博采众长，善于吸收不同教学方式的优势，将其运用到生成教学课堂中来，形成综合性合力，共同促进学生的能力生成，提高思想政治课的教学水平。

2. 发挥生成教学的双主体作用

在生成教学模式下，教师和学生都是教学过程中的主体，在知识传授过程中教师是课堂的主体，通过课堂学习中的问题生成，学生变为学习的主体。要利用好生成教学模式，教师要充分认识和理解这一“双主体”特点，在教学中要充分尊重学生的主体性，将课堂交还给学生，使他们充分发挥自主探究能力。另一方面，教师要充分认识到，在生成教学模式下，教师和学生均是课堂教学活动中的创造者，都是课堂教学的重要资源。因此，生成教学要通过课堂互动实现师生共享知识，形成对问题的一系列新的认识。例如，在进行树立正确消费观教学时，建议教师不要直接诠释正确消费观的意义，可以结合学生的生活实际，让学生通过平时生活中的消费问题，在探究中建构对知识的生成。

3. 科学设计课堂教学过程

生成教学不同于传统教学，在课堂教学设计上要树立弹性意识，在教学实施过程中也要根据实际情况对教学预设进行灵活调整。在进行具体设计时，教师要突破教科书章节分配方案的限制，应以教学的实际需要设计教学时间，让学生通过自主探索，形成知识和方法，提高课堂教学效率。此外，教学中的问题设计要具有开放性，为课堂教学中的资源生成打好基础。

4. 要注意生成过程的整体性

生成教学虽然不同于传统教学模式，突出学生的学习的主体性和主动性，但是生成性教学应该保持生成过程的整体性，也就是教学内容和思维的一致性和连贯性。当前，教师在运用生成性教学时，容易出现的错误倾向就是缺乏整体性意识，对知识的生成过程缺乏整体性设计，生成过程显得十分随意，最终导致课堂教学失控，没有获得应有的教学效果。因此，弹性预设并不是没有预设，教师在课前要做足准备，完成从过程教学向生成教学的转变，在丰富课堂教学内容，突出学生的主体性的同时，也能做到收放自如。

5. 要不断更新教学理念

调查显示，高中思想政治课堂教学中生成教学不能得到有效运用的原因是多方面的，其中不能忽视的一条就是教师教学理念的落后，传统教学理念的影响根深蒂固，影响了生成教学模式的推广。显然，在课堂教学中，教师要充当学生的指引者，能够应对复杂多变的课堂教学情况，当遇到预设之外的情况发生时，能够通过敏锐的观察和敏捷的思维，随机应变、灵活创造，对随机生成的资源加以合理利用，保证课堂处于自己的掌控之中。要达到上述目的，广大政治教师要与时俱进，通过不断学习更新自己的教学理念，提高自己的教学素养，为生成教学的顺利实施提供保障。

三、 结语

总之，新课改理念时刻提醒我们，只有坚持“还学于生”的理念，充分发挥学生的主体性和积极性，课程改革方可取得成功。在生成教学模式下，教师要充当学生知识学习的指引者，要与学生通过课内外的交流，共同构建课程，而不是闭门造车。在教学过程中要充分利用教学机制，为学生创设环境、搭建舞台、提供机会，充分调动学生的积极性。当然，在教学过程中有价值的生成方式很多，仍需要我们进行不断地探索和思考。

参考文献：

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