让班级因我而绽放精彩

赵雪梅��

摘要：班干部犹如班级的一面镜子，是班级中坚力量的组成，是班集体的支柱。在选拔班干部时，班主任应注意：选出的班干部既要能体现班级先进分子的巨大作用，又要能调动大部分学生的积极参与热情；既要保证当选的班干部具备能力和存在发展潜力，又要体现选举的民主性，整个过程要做到公开阳光，获得学生认可和信任。

关键词：班级；绽放；精彩

师爱犹如一盏将温暖带给学生的烛光，在温馨中启开学生心灵。师生间的心灵沟通，情感碰撞往往胜过教师苦口婆心的长谈，学生打开心扉的瞬间使学生快乐学习，张扬个性，释放活力。所以在班级管理中，班主任要建立班级责任制，明确每位同学的责任，让其树立学习信心，构建展示自我的阵地平台，和谐民主的班级自然柳暗花明又一村。所有学生都有得到班主任关注的渴望，不管他们的学习和表现，班主任更应努力成为学生心灵的牧者。激发班级活力，让我的班级因为与众不同而绽放精彩。

一、 巧建和谐从放手开始

班级管理犹如金字塔的建设，班主任是班级的组织者、管理者和指导者，学生干部是班级的骨干和中间力量，所有学生个体是班级管理与建设的积极分子。基层的学生个体在中坚学生骨干的带领下形成民主和谐的班风，班级管理需要班主任大胆放权，相信学生干部的力量和普通学生的集体创意，把班级工作合理分配，不仅要按人按需设岗，而且要让学生有序全员参与起来，让每个学生都有事可做。

班干部犹如班级的一面镜子，是班级中坚力量的组成，是班集体的支柱。在选拔班干部时，班主任应注意：选出的班干部既要能体现班级先进分子的巨大作用，又要能调动大部分学生的积极参与热情；既要保证当选的班干部具备能力和存在发展潜力，又要体现选举的民主性，整个过程要做到公开阳光，获得学生认可和信任。班干部岗位是培养学生素养的苗圃与摇篮，锻炼学生能力的撷萃苑。因此，班主任在班级管理中放权班干部，大胆任用班干部开启班级管理新模式，在大胆放权中让他们积极自主参与班级管理工作，锤炼才干和提升能力相辅相成。班主任任用班干部首先要为他们创造开明的管理方式，自己不仅全力支持，还要让每一位学生高度支持所有班干部的工作：放权并非放任自流，在班主任指导与参与下放权让班干部策划集体活动，组织开展系列主题班会，在放权中要注重指导培养班干部的管理和解决问题的操控能力。

二、 巧合沟通从关爱入手

苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。”关爱学生和教育关爱是相辅相成的。真正的关爱要走进学生的内心世界，这需要建立良性沟通平台。

首先，开展“特殊学生”情况调查，对本班级“特殊学生”的学习与生活，心理和健康状况进行调查登记，全面了解“特殊学生”的成长状况和心理需求，建立“特殊学生”成长记录袋。据此建立班级“特殊学生”辅导机制，对“特殊学生”的心理品质、学习习惯、生活行为等诸多方面进行详尽记录，班主任要认真分析“特殊学生”的成长记录，要告知学生及其监护人自己的工作电话，保持24小时开机便于及时联系。同时要根据本班学生实际需求，及时补充或变更记录袋的相关内容。

“特殊学生”心理健康问题更是亟待解决和关注的问题，孩子情感缺乏交流，也缺少有效引导和帮助，缺失父母的温暖和教育，极易对学生心理产生不良影响，容易使“特殊学生”滑向“问题学生”的边缘。班主任要珍视特殊学生的特质优点，利用一切机会培养自立自强精神，借助所有契机表扬和激励他们成长。班主任要真正走进学生内心世界，关爱学生，真诚做学生心灵的美容师。

三、 巧妙引导从细节着手

班级公约是班级长期稳定发展的基石，执行并落实好是班级健康成长的根本保证，学会在细节管理中让班级管理绽放精彩。细节是养成教育的成败点，因势利导从细节着手，优秀的班级才会在和谐关爱中生成。

利用集体的力量约束学生犯错的动机与行为。由班委会组织全班同学制定出合理而公平的班规是班级管理的首要任务，实行定量和定性管理，量化考核中定期总结。班主任要坚持原则，违反纪律的学生一定要受到纪律处分，否则班规就形同虚设，你的原则在后续班级管理中就举步维艰。班主任处理违纪的过程必定有少数学生对处理结果缺乏认同，这就需要班主任及时进行心理疏导，保证班级工作平稳有序推进。

四、 巧激活力从活动展开

有效的班级活动是学生学习和生活的补充。适当班级活动的开展在促进学生全面发展中既让学生获得生活的充实，有使学生技能得以增长，密切学校学习与社会实践之间的联系，借助社会实践锤炼学生的精神品质，增强班级的向心凝聚力，让民主和谐的班风绽放魅力。如结合学校举行秋季球类运动会，以此为契机召开“我为班级出彩”主题班会，通过学生的积极发言，使学生在营造的氛围中感受为班争光的荣耀性，让学生意识到我行我能行，进而转化为参与比赛时为班级争光的动力源泉。可以利用开展校园艺术节的机会班级的活跃分子一展青春活力，如参加校园五人制足球比赛。也可组织“学雷锋钟鼓楼公益行”活动，不定期去靖远县福利院关爱老人。活动策划前细化任务，活动中明确学生参与实践，从参与和实践中体验成功之精彩，在体验中理解自我价值。班主任对学生的信任与赏识，既促进班级和谐，又提升了学生的道德品质。所以活动的有效开展是班主任进行班级管理与促进学生全面发展的桥梁，也是构建积极师生关系的高效手段，更是班主任提升学生思想品德教育的重要途径。

五、 巧绽精彩从公平着手

教育公平是给予教师育人的永恒话题。班级管理中的公平凸显着耿介重要的意义和价值。班级犹如一个微型社会，常态化的班级管理活动中从编排学生座位开始公平实践，小试牛刀的欣喜让我感触颇多。

班级学生都是一个个有思想、有感情的鲜活生命。班主任要做学生心灵的美容师，做好班级管理学生所想所感所忧都是班主任的关注点。学生对于座位的敏感我们无法深切体会，座位后排的学生容易想到自己被贴标签或边缘化，学困生们更在渴望尊重中诉求平等。我尝试将座位选择权交给学生，让每个学生公平地坐到自己心仪的位置或许略显混乱。当这种尝试和选择成为班级常态化管理形式后，选择座位让学生自己选择了良好的学习环境，又给了学生一种心境——在充分信任与尊重中开始的自信与勇气。

在座位自由选择中虽对座位编排有过提醒與指导，但学生在自行选择中也获得了不一样的心境，在双向调整中经历了不一样的内心体验——害怕不被邻桌接受的尴尬，同桌接纳后的兴奋，感激被关注，纠结中协调等等。但最终都能通过理想解决问题战胜自己。在这种双向选择中使学生学会交流与合作，学会用礼让宽容面对并解决问题。

总之，学生座位安排在班级管理中看似平常却意义非凡。处理不当会对班级健康发展和教学活动顺利开展造成潜在的负面影响。