小学语文阅读教学中如何渗透传统文化

欧建卿

摘要：小学语文作为传承传统文化的主要学科，在小学语文教学中发挥着重要作用。小学阶段作为学生发展的黄金阶段，将我国传统文化应用到语文阅读教学中，能帮助学生掌握更多文化知识，继承优秀传统，促进社会和谐。

关键词：小学语文阅读；传统文化；对策

我国是四大文明古国之一，拥有上下五千年的历史，因此，优秀的传统文化形式较多。受到多种内外部环境因素的限制，小学生接触传统文化的机会逐渐变少，不仅导致部分传统文化濒临消失，也降低了学生语文综合素养，针对这一问题，教师应及时适应时代发展的变化，转变语文教学观念，本文以闽南文化为例，对传统文化概念及现状、闽南文化引入到课堂教学的必要性、小学语文阅读教学中如何渗透传统文化三个方面来阐述。

一、 传统文化概念及现状

小学阶段的学生正处于强烈的好奇阶段，教师在教学中，通常会采用传统教学方式来展开教学，由于教学手段过于单一，导致教学效率相对低下。经笔者调查，目前小学语文教学效果不尽如人意，主要是因为涉及传统文化知识不多，导致许多学生对传统文化不够了解。从目前来看，小学语文阅读教学对于传统文化给予了重视，但因小学生知识结构过于浅薄，导致教学效率难以提升。

对于传统文化的传承，单一对文化知识进行积累与感知远远不够，还需将其内化到学生思想、行动中，方能对传统文化进行有效传承。因此，在高中语文教学中对传统文化进行渗透时，教师需注重相关实践活动的组织，使学生在亲身实践的过程中对传统文化有更为深入的理解。

二、 闽南文化引入到课堂教学的必要性

我国作为一个历史悠长、地大物博的国家，拥有丰富多彩的传统文化，闽南文化作为传统文化一种，主要是指以福建地区为主的传统文化，将闽南文化应用到语文教学中，一方面能让学生加深对福建的了解，喜爱闽南民俗，弘扬传统文化。

将闽南文化引入到课堂教学中是时代发展的必然要求。闽南地处东海之滨，区域文化鲜明，是经济发展的重要地域，随着时代的发展，我国经济水平得到了有效发展，基于这种情况，带动区域经济发展便显得尤为重要。加强对闽南文化的了解，便能加深对该文化的深入了解，从而带动该地区的文化产业发展，对闽南地区而言具有一定促进作用。

另外，在闽南文化中有许多杰出的人物，如：林语堂、郑成功、陈嘉庚等，将这些人物引用到语文课堂教学中，能帮助学生树立正确的价值观、世界观以及人生观，对于学生今后的学习与成长均发挥了有效作用。

将闽南文化应用到语文课堂教学中，对于闽南地区的学生而言是十分必要的，对学生今后的就业有着一定指导作用。例如：闽南人爱泡茶，不论是商讨工作，还是学习都需要借助泡茶来展开，加强该地区文化的学习能为学生今后工作及生活带来好处。

三、 小学语文阅读教学中如何渗透传统文化

综上，笔者对传统文化概念及其现状展开了研究，为促进小学语文阅读教学中传统文化的有效渗透，还应采取一系列行之有效的对策。

（一） 开展多种民俗活动

在语文阅读课外可以通过开展民俗活动的实施来增加学生对闽南文化的了解，例如：闽南歌曲的学习，闽南语言本身就是一种具有历史积淀的传统语言文化，通过闽南歌曲的学习能帮助学生更深刻地了解闽南文化，另外，还可将闽南流行的歌仔戏呈现给学生看，而南音里的种种乐器则可成为文人墨客抒发自身情感的载体，通过多种民俗活动的开展，让学生感受到闽南文化的多样性，从而探求趣味之美。例如：最新的皮影《红楼梦》，一方面继承了我国传统文化，另外又为传统文化的发展注入了新的生命力。

（二） 注意音韵的变化

与普通话不同，闽南语在音韵上做了些许变化，举个例子：在龚自珍的《己亥杂诗》中有一句话：“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯”，在这句诗歌里，“斜”字的发音为xia，而非xie，而这个字在闽南语中的发音就是xia。另外，在造字法方面也存在些许差异，如：“江”“红”，这两字分别由三点水与丝字边构成，在这两个字中，“工”作为声旁，按理来说，这两个字读音应接近，但却差异显著。在闽南语中，“江”与“工”在发音上类似于gang，而“红”的发音类似“ang”，学生在语言的学习上应注意这些变化，在语文学习中类似于这样的例子数不胜数，为了让学生更快更好地掌握相关内容，教师应通过一些古文、诗歌来贴近学生生活，让学生学以致用，实现教学效果。

（三） 注意文化多样性

闽南文化多种多样，不仅包含了民俗文化，还有宗教文化、建筑文化、民间艺术等，在语文教学中，教师还应涉及更多范围。在宗教文化方面，最具特色的是，信奉诸神，如：土地公公、保生大帝、妈祖等，另外也信奉佛教、道教、伊斯兰教等；民间艺术也十分发达，除纸画、剪纸、工艺美术外，最享誉盛名的应是南音、木偶、高甲戏、梨园戏，另外还有宗教戏剧——打城戏。

（四） 丰富学生传统文化知识

阅读是语文教学不可或缺的组织部分，对这一教学活动进行开展时，教师大多会对延伸阅读活动进行组织，即在学习完一篇课文后，要求学生对与之相关的文章进行阅读。此时，教师可在其中渗透传统文化，在使阅读内容更为丰富的同时，对学生传统文化知识进行拓展。比如，完成《氓》《采薇》这两首《诗经》名篇的教学后，教师可将《诗经·郑风·子衿》《诗经·魏风·硕鼠》《诗经·魏风·伐檀》等其他诗经名篇推荐给学生，让学生进行延伸阅读，对学生阅读能力进行培养。

四、 结束语

总之，在语文教学中，传统文化的有效渗透极为关键，直接关系到语文教学育人功能的发挥。因此，语文教师需不断探寻将传统文化有效渗透到教学中的路径，闽南文化作为我国传统文化之一，是传统文化的重要组成内容，通过多种活动的组织，使语文教学中蕴含着丰富的传统文化，使学生人文素养、文化底蕴提升的同时，实现闽南文化的有效传承。

参考文献：

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