让课堂激情飞扬

罗慧

摘要：小学语文课堂教学要以学生为教学主体，在教导学生学好语文基础知识的同时，培养小学生健康情感、树立高尚品格。随着新课改的不断推进，小学语文情感目标实现有助于提升小学生课堂学习效率，提升课堂教学质量。因此，在小学语文教学中实现学生的情感目标已经成为小学语文老师最为重要的研究课题。

关键词：小学语文教学；情感；教学方法

小学生树立正确的情感学习态度，有助于小学生提升语文学习能力。从教师方面来说，在教学中以小学生实际生活为基调，尊重学生的个性特点以及学习能力，教学内容符合语文学科的特点，科学合理选择语文教学内容，促使学生主动参与到课堂教学中来实现情感目标。同时，教师可以根据自身情感对课文的理解传递给学生积极向上的思想，感染学生，让小学生能够全身心地投入到学习过程中来，不断提高课堂教学的效率。本文主要对小学语文教学中情感目标的实现策略进行研究，为小学生的语文情感目标的实现提供一些建议，促进小学语文教学质量的提高。

一、 创设语文情境，激发学习兴趣

小学语文的学习过程是充满趣味的，要使学生能在快乐中掌握语文知识，更加积极主动的投入到课堂教学中来，教师就要注重创设语文学习情境，激发学习情趣，树立情感目标。具体可以通过三方面来实现：第一，语文学习计划结合学生实际。在语文学习中，制定行之有效的学习目标，促使教学目标与学生的日常生活结合起来，能够让学生主动自觉的接受语文知识教育。因此，老师在进行语文教学的过程中，为学生创设不同的学习和生活情境，能够在生动活跃的学习氛围中学会主动探索研究学习，更能够使其充分地认识到语文知识的实际应用性。第二，语文学习引入经典故事。小学生还是处在爱听故事的年龄阶段，老师要利用学生的这一特点，语文课堂开始前，通过小故事的引入，奠定本节课语文学习基础，同时在故事中提出语文问题，积极引导学生思考，发散学生思维，诱导学生快速融入课堂教学，让学生在积极探索的氛围中，掌握全面语文知识。例如在学习《寓言两则》中的“亡羊补牢”的故事时，教师通过对学生讲故事的形式让学生们了解到及时认识自身不足加以改正的重要性，教导学生理论联系实际。第三，利用游戏导入语文学习的内容。小学语文学习过程中，小学生活泼好动，爱玩游戏，教师可以引入游戏情境，安排游戏活动，促使小学生在愉悦的氛围内进行语文知识的学习。例如，词语接龙、句子模仿秀等等，在游戏汇总意识到语文知识的实用性，激发学生对语文学习的乐趣。

二、 应用情感教学，设计教学内容

情感对于学生的认知活动具有重要的推动以及强化和调节的作用，老师在进行语文教学的过程中，要引导学生建立积极健康的情感，推动语文知识的学习。主要可以通过两种方式实现：

1. 要把语文知识教学和情感教育相结合

小学语文教师要遵循教育的客观规律，结合语文知识教导学生树立正确的人生观、价值观、世界观，进行情感的熏陶。多年的实践教学表明，语文知识的教授和情感教育进行有机的结合，能够让学生自主的探索语文知识进行实践活动，接受良好的情感教育，实现情感教学目标。语文学科有着自身的独特优点，在语言知识学习的同时能够渗透情感教育以及树立正确态度。教师根据学生学习特点，在时机成熟机制下，语文知识教育与情感教育结合，有助于学生形成正确的价值观。例如，在学习《一面五星红旗》时，教师要正确引导学生尊重国家国旗，了解认识到国旗所代表的民族情感以及爱国主义情感。帮助小学生在情感形成初期，形成正确的价值观。

2. 根据语文教学的实际，适度地进行情感教育

在小学阶段，学生还处在思维形成初期，对于人际交往能力以及思想认知上还不够成熟，所以教师进行情感教育的过程中，不仅对于教学内容的制定要符合实际，同时制定教育目标时，要充分考虑学生的认知与接受能力，在达到教育要求的基础上实现教育的任务目标。同时，教师妥善处理复杂冗长的语文语言，结合教学过程，采取简短精练的语言点拨学生思维，实现情感目标。情感教育过程要体现在语文教学过程中的方方面面，在学习《我们的民族小学》过程中，让小学生认识到我们是一个有56个民族的大家庭，尽管有着不同的生活习惯，但依旧要与他们友好相处，做彼此的朋友，帮助学生树立正确的交友观，尊重每一民族的风俗习惯，养成良好的交友习惯。

三、 小组合作探究，锻炼协作能力

小学语文情感教学过程中，从团体出发，进行整体的教育效果强于个体的教育效果，小学生对待教师的单独教育往往有着排斥心理，认为自身与他人没有什么不同，教师可以通过对语文教学的合作分组，在实践探索中发现学生存在问题，进行引导教育。同时能够锻炼学生的合作能力。例如，在小学语文课文中“火烧云”的学习，教师可以通过分组，让小学生对云彩的绘画以及上色等实际的活动，把火烧云中的色彩变化进行了解。在这个过程中，学生通过小组中之间积极向上的合作和众人的共同思考，学生能够点燃学习热情，积极主动的投入到語文知识的学习中，同时能够增强小学生的团体意识，互相帮助能力。另外在小组合作的过程中，小学生能够提高自身的学习能力，并在实践过程中锻炼自己的交际能力，学会尊重他人意见，互相取长补短。通过小组间的合作交流，锻炼同学之间的协作能力，当小组成员之间处理信息遇到困难时，可以组内寻求帮助，互相讨论交流，共同解决问题。如果遇到小组都解决不了的问题，教师可以创造条件鼓励学生小组之间交流帮助，或者寻求教师的帮助，以此促进师生之间，学生之间的友好互动。通过集体的情感教育达到个人情感教育目标，有助于推动语文教学情感教育质量的提高。

四、 结语

小学生情感教育过程是慢慢积累的，语文教师在日常教学过程中贯穿情感教育，能够让小学生在学习过程中得到情感教育，形成积极向上的情感态度。

参考文献：

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