例谈高中数学教学中导学案的编写和使用

曹军��

摘要：多年的教学实践证明，导学案在高中数学教学中的运用，为高中数学课堂教学改革的发展开辟了一条全新的探索之路，打破了传统的教学模式，明显提高了数学教学效果。但导学案在实施过程中有些老师观念落后，教法陈旧，总习惯把所有问题、习题都面面具细的讲透，即便是学生自学可以解决的问题。

关键词：高中数学；教学；编写

一、 导学案编写前要进行调查分析，摸清底数

为了有效的实施导学案，为撰写导学案提供客观依据，写导学案前要对导学案的使用情况进行调查问卷调研。调研采用发放问卷的形式，然后对调查问卷结果进行统计、分析、论证，来编写导学案，并不断改进，形成调查报告，为以后导学案的编写和实施提供可靠的依据。如，我们平时经常进行如下的调查。

1. 你是否对数学导学案的使用有属于自己的方法（）

A. 有B. 没有C. 没有固定方法

结果分析：数学导学案有自己的方法，说明学生已经逐步形成自己的学习方法，但比预想的要少，因此还有待提升。

2. 你是否能按照数学老师的要求及时完成数学导学（）

A. 能B. 不能C. 一般

结果分析：数学导学能及时完成，比预想的要多，说明学生已经具备了自主学习能力。

3. 实施“数学导学案教学”，你认为你的上课效率是否有所提高（）

A. 有很大提高

B. 有一定提高

C. 提高不明显

结果分析：数学成绩提高比预想的要多，说明我校实施数学导学案教学的正确性。

4. 你写完数学导学案之后如何利用（）

A. 经常复习

B. 偶尔复习

C. 从不看

结果分析：数学导学后经常复习，有待我们数学教师在经常的数学教学中提高复习习惯。

5. 你认为数学导学案应该面向全体同学分层编写吗？（）

A. 应该

B. 不应该

C. 无所谓

结果分析：数学分层导学比预想的要多，充分说明导学案编写必须符合各层面的学生。

6. 数学导学案在哪些时候对你的帮助最大（）

A. 课前预习

B. 课后复习

C. 应对考试

结果分析：数学导学案预习占，充分说明预习的重要性，比预想的要少，因此有待进一步提高。

7. 使用数学导学案能否帮助你提高自己的自主学习能力（）

A. 很有帮助

B. 有帮助

C. 不明显

结果分析：数学导学案有的学生提高自主学习能力，比预想的要多，充分说明数学导学案的编写具有很强的指导性意义。

8. 数学导学案的使用是否会把你的思维束缚在导学案仅有的几个问题上（）

A. 会B. 不会C. 不明显

结果分析：数学导学案不会有束缚性，比预想的要少，希望经过改善能进一步提高。

9. 你对数学导学案的编写有何建议？

答：①希望有更多探究性习题；②寻求适合自己的层次题做；③可以更多的自主批阅；④可以更多的展示自我。

二、 高中数学导学案的设计

适合学生的导学案才是最“合适”的导学案。导学案的设计应成为提高课堂有效性，发挥显著作用的。设计高中数学导学案，要根据自己学生的实际情况，设计适合自己学生的导学案。在设计导学案时，首先要明确学习目标和内容，也就是本节课的学习任务。其次，要创设一定的教学情境，引出学习的任务要求，明确要解决的问题。同时要激发学习兴趣，引导学生自主探索、自学。第三，要通过典例精讲，强化数学概念的理解。第四，把握好当堂反馈教学环节，及时对学生的学习过程进行评价，并及时巩固学生的学习成果。

三、 高中数学导学案的设计原则

一是要以平时的教学经验为基础，注重导学案的模式创新，并不断探索新模式。二是导学案的设计要以生为本，注重学生的学习思维过程。三是注重问题设计，重在激发学生思维，用问题引导学生思维，从学生回答问题的过程中，摸清学生的思路，及时引导学生完成学习的目标。

四、 高中数学“导学案”的编写

要对高中数学导学案的编制和使用进行探究，一是要做好实验探究的准备工作，制订可行的研究实施方案，并做好实验探究前的教研调查问卷采访活动来准备工作。要密切關注类似的研究活动，才能顺利完成本课题的研究。在研究过程中，要通过导学案的应用，发现数学教学中存在的问题，寻求解决方案，从而更好地激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和实践能力，提高应用数学的能力。改进数学教学方法，使教师教得轻松，学生学得快乐。

例如：在学习“函数的概念”时，学习目标要求达到以下几点：1. 对函数传统定义要了解，要理解函数的集合的定义；能判断两函数是否是同一函数；2. 会求简单函数的定义域和值域，会用集合、区间或不等式表示它们；3. 理解函数符号y=f（x）的含义，会求某些自变量的值和函数值。4. 让学生在学习过程中进一步掌握学习内容，激发学习兴趣。

在教学过程中，我们发现导学案在编写和使用过程中依然存在着一些问题，如形式单一，机械地照搬照用；内容错位，编写内容背离新课标要求；随意性强，教学实践效果差。过分地依赖导学案，把导学案变成了讲课稿，忽视学生主体作用的发挥，导致学生学习动力不足，课堂教学效率很低。因此，我们要在教学实践中不断完善。

参考文献：

[1]杨海宁.高中数学常用数学思想方法的应用[J].考试周刊，2011年71期.

[2]邹小刚.浅探高中数学“应用题”做题路径和策略[J].语数外学习（英语教育），2013年S1期.

[3]姜庆威.论如何加强高中数学高效课堂的建设[J].新课程学习（上），2014年06期.

[4]孙建静.如何打造数学高效课堂[J].考试周刊，2014年28期.

[5]吴燕琴.巧妙用“1”锻炼思维[J].广西教育，2012年38期.

[6]张红英.创建高中数学高效课堂[J].学周刊，2014年17期.