提升高中班主任德育能力的实践方略

张琳��

摘要：高中是学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期。在高中班主任工作体系中，做好学生的德育教育工作是一项重要内容，事关学生健康成长。在班级管理实践中，探索提升高中生德育教育工作的实效性，具有至关重要的意义，需要高中班主任创新德育教育模式，转变德育教育理念，提升德育教育能力，切实开展好德育教育工作。

关键词：高中教育；高中班主任；德育教育；教学创新

高中是学生成长成才阶段的关键时期，既要面对严酷的升学压力，同时也有越来越多的青春期烦恼。作为高中管理者，班主任要创新德育工作理念，转变德育工作方式，实现德育工作水平的有效提升，切实做好高中德育工作，为学生保驾护航，引导学生健康、快乐成长。

一、 高中学生的身心特点分析

正处于青春期时期的高中学生，具有较为鲜明的身心特点。从思想方面来分析，高中学生思想受到各种社会思潮影响，由于自身没有建立起完整的认知体系，思想理念不够成熟，很容易受到不良思想的影响。高中阶段是学生人生观、世界观、价值观形成的关键时期，是学生思维体系定型的关键时期。与此同时，高中学生也面临比较大的学习压力，学生正在准备由高中学生向大学生过渡，承担着比较大的压力，比较大的学习压力对于学生会造成比较大的心理负担。从生活角度来看，很多高中学生远离父母，越来越多融入生活，生活负担相对也比较大，如果不做好德育工作，必然对其思想产生较大的影响。

二、 高中德育教育工作的瓶颈性问题

1. 处于“三观”形成的关键时期

从年龄特点来看，高中阶段是学生人生观、世界观、价值观形成的关键时期，思想相对不够缜密，很多事情都具有较强的主观感受，看待问题不够客观全面。在高中教育阶段，帮助学生完善思维体系，提升思想道德水平，树立正确的人生方向，能够让学生受用终生。如果做不好，则会产生较为深远的不良影响。在传统教育模式下，很多教师忽视了学生的德育工作，单一的以学习成绩为评价标准，制约了高中班主任德育工作总体水平的提升。

2. 面临较大的学习压力

高中学生有高考的压力，巨大的学习压力会让学生心理变得较为敏感和脆弱，很多学生在这个阶段，由于受不了压力，往往会产生极端行为，甚至会通过逃避等方式，沾染不良习气，因此，高中班主任要注重德育工作引导，帮助学生构建健康的心灵体系，提升抗压能力，平稳度过高中学习生活阶段。

三、 提升高中班主任德育能力的有效策略

1. 完善学生管理体系

班主任在开展高中德育教育工作中，要从完善规章制度开始。完备的校园管理制度，可以帮助学生规范约束自己，提升自控能力，确立集体观念，养成良好的生活学习习惯。很多学校对高中学生和其他不同阶段的学生不进行区分管理，采取“一刀切”的管理模式，缺乏管理上的灵活程度，对高中学生管理缺乏灵活性和针对性，不利于高中学生德育教育工作的开展。基于此，创新高中学生德育教育工作体系，优化管理规章，是开展好学生德育教育工作的基础与保障。从年龄特点来看，高中生已经形成了一定的规则意识，提升校园管理的科学性和针对性，可以引导高中生规范自身行为，实现德育教育工作目标，减轻班主任德育教育工作的负担。

2. 采取亲情化德育教育方式

对于高中生而言，一般都有比较强的逆反心理，一味的进行说教，不仅不能发挥正面积极教育作用，反而可能引起学生的反感。基于这种情况，班主任要采取亲情化教育模式，与学生构建和谐的师生关系，通过师徒对接、师生谈天等方式，形成良好的关系，尽量鼓励学生，不要打击学生，帮助学生提升自身心理认知能力。德育教育工作者要尽可能与学生交流，从学习、生活、情感等多个方面关心学生，倾听学生的心声，帮助学生解决生活中存在的关系，拉近与学生的距离，提高德育教育的实效性。经过对大量成功教学案例的分析，我们可以得出结论，要想提升高中生德育教育水平，实行亲情化教育模式具有十分重要的意义。

3. 采取多元德育教育模式

在高中德育教育过程中，要开展“人文关怀”与“心理疏导”教学，可以采取“学教结合”的模式，减小德育工作阻力。在开展教学过程中，高中班主任不能高高在上，一味对学生进行教育，而要通过率先垂范的方式，引导学生向自己学习，减小教学阻力，提升教学实际效果。充分引导学生提升自身积极提升道德修养的自觉性与主动性，帮助学生早日成为一名思想品德合格的优秀公民。在开展教育过程中，高中班主任要强化与学生的沟通交流环节，针对高中生切实存在的思想问题，进行有针对性的讲解，解决学生切实存在的问题。

四、 结语

综上所述，高中班主任要切实做好学生的德育教育工作，提升德育教育能力，通过教学理念与教学方式的创新，不断提升学生的思想道德水品，帮助学生构建现代道德体系，适应社会发展需求。在德育教育实践中，高中班主任要不断整合教育资源，提升教育的针对性和实效性，找到适合高中生身心特点的教学模式与方法。

参考文献：

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