以生活为起点改善大班值日生活动

邱少华

摘要：陶行知先生曾说过：“生活教育是以生活为中心的教育……”幼儿园一日生活皆课程，也就是说在幼儿园一日生活中教育无处不在。《指南》中也提出：“鼓励幼儿做力所能及的事情，对幼儿的尝试与努力给予肯定。”大班孩子自我服务能力很强，不仅自己的事情自己做得很好，而且也愿意为别人做事情。因此，我们以“值日生”为切入点，从激发兴趣、改变形式、增加内容来改善值日生活动，培养幼儿为他人服务的意识，并且提高自主管理的能力。

关键词：生活教育；值日生工作

一、 运用多种方法，激发幼儿对值日生工作的兴趣

1. 制作个性化的值日生标牌，激发幼儿做值日生的愿望

以往我们都是老师制作好值日生标牌，在我们制定好劳动任务和规则后，轮到当值日生的孩子就戴上标牌开始自己一天的工作。但是我发现喜欢做值日的总是几个固定的孩子，而且值日生的标牌总是没几天就坏了。怎样才能让孩子积极地投入到值日生活动中来呢？我们想到了让幼儿自己制作值日生标牌，于是发动家长与幼儿一起制作。没过多久，孩子们纷纷带来了自己的小制作，制作的方法也各种各样，有了自己参与设计，孩子们对值日生标牌格外珍惜，嘴里说着“这是我的专属值日牌”。孩子们都期望轮到自己当值日生的那天，可以戴上自己的专属值日生标牌，连平时入园较迟的幼儿也会催促家长早早地送他入园；不常主动做事的幼儿挂着值日生牌的那天，会主动协助教师做好班级各环节的管理工作。这些形式各异，却有着相同主题的值日生标牌，极大地引起了孩子们参与值日生活动的兴趣。

2. 让幼儿自己寻找事情做，调动幼儿当值日生的积极性

值日生该做什么？在幼儿眼中就是做一些力所能及的事，如搬椅子、收拾玩具，整理图书等。进入大班之后，幼儿的值日生工作应该上升到能力和规则的范畴。因此，在开展值日生活动之前，我们首先组织幼儿讨论：“值日生应该做些什么？”“哪些事情适合我们大班的小朋友做？”“我们可以怎么去做？”……从这些讨论中，幼儿自己正确判断哪些事情可以去做，明确了值日的内容与范围，会主动自己找事做。他们有权自己决定值日的内容，做自己想做的并且能做的事，幼儿自主管理的空间增大了。对于这个盼望已久的“权力”，孩子们非常珍惜，每次选择值日内容时，总会想想这件事情是不是需要的，是不是安全的，我能不能做到。慢慢地，孩子有了自我判断的能力，积极性也不断地提高，用一双发现的眼睛，找到了别人的需求，让班级充满了温暖。

3. 家园合力，增进幼儿当值日生的荣誉感

好的值日生工作需要家庭的积极支持与密切配合。如：早晨提早将幼儿送到幼儿园，积极鼓励幼儿做好值日，在家中培养幼儿好的行为习惯和劳动技能。我们利用开家长会或早晚接待时间与家长沟通，及时评价幼儿值日生工作情况和需要努力的方向。值日生回家后，请家长与孩子交流一天下来的体会，激发幼儿对值日生活动的兴趣。家长也及时对孩子鼓励，增进孩子当值日生的荣誉感。

二、 寻找新的兴趣点，提高幼儿对值日生工作的主动性

1. 竞选值日生，争当值日生

以前的值日是以轮流为主，幼儿在值日生中缺乏主动性。因此，我们采用自主竞选来争当值日生；以组为单位，每组的组员都可以参加竞选，并上前发表竞选演讲，由全体幼儿举手表决，票数最多的当选为本组值日生，值日生竞选活动每周进行一次。竞选制度，不仅能发展幼儿的语言表达能力，更为重要的是，培养了幼儿敢于在集体面前表达的勇气。在这个过程中，幼儿处于主体性地位，教师把幼儿推向了舞台的前面，以多变的形式，提高了幼儿对值日生工作的主动性。

2. 晨间接待，增进幼儿与家长的交流

晨间接待是幼儿园第一个活动环节，以往都是老师在门口微笑迎接家长的到来，而现在把值日生也安排在门口，让每一位值日生与老师共同迎接小朋友的到来，同一时间和他们进行礼貌用语的交流，如值日生：“××小朋友，早上好！”幼儿：“值日生早上好！”虽然是短短两句话，面對自己的小伙伴，第一声招呼，对于孩子来说是一个好心情的开始。同时也是孩子面对大人，与大人交流的时刻，虽然刚开始是胆怯地说着：“××爸爸早上好，××妈妈早上好！”在接受了家长真诚地说“早上好”后，他们是无比的喜悦。渐渐地交流的内容不只限于礼貌地招呼，主动交往能力提高了。在这个过程中，从有礼貌地与幼儿、家长打招呼入手，让孩子体验到主动与人交流的快乐以及锻炼孩子的交往能力。

3. 自主制定规则，分工合作

值日生明确了职责，但是在工作中总会有些冲突，有些孩子会争着去做一件事情，或是对别人已经做过的事还会再做一遍，这样总是产生矛盾。其实进入大班幼儿有了合作的意识，这时候教师要为值日生工作增加分工的要求。我们在教室一角制作了“值日生分工表”，在孩子们的讨论下，值日生工作分配内容有“午餐管理员”“午睡监督员”“洗手监督员”“整理小能手”等等。每天轮到做值日的孩子要先在一起商量自己的分工内容，然后根据分好的任务去劳动。有了明确的职务，就能清晰地了解自己的职责，幼儿对自己所承担的值日生工作积极主动，尽职尽责。

三、 开展评价，体现劳动价值

完成了一天的服务之后，放学前我们有10分钟左右的评价活动，当天值日的小朋友上来介绍一下自己今天负责的工作，然后向小朋友询问“满意或不满意”的理由，给表现好的值日生贴“满意”贴纸。每到周五评选“满意”贴纸最多的幼儿为本周“优秀值日生”，从而激励幼儿参与值日生工作的热情，体验劳动的成功价值。这里我们选择互评是给孩子一个空间，让他们有评价同伴的机会，值日生听到同伴的评价，能够树立自信，体现自己的劳动价值，更能体会到为他人劳动的乐趣。同时，也使孩子们对下一次值日生活动充满了期待。

陶行知先生指出：“生活即教育，社会即学校，教学做合一。”就是说生活法亦即教育法。“值日生工作”就是幼儿园生活的一部分，值日生工作不仅给幼儿带来一种劳动后的成就感，还增加了幼儿的责任感，同时也能成为表现表达自己的驱动力。班级就是一个小社会，小小的值日生工作让孩子在生活中也能得到学习与发展！endprint