《梅兰芳学艺》第一课时教学设计

金素洁��

摘要：本文系统地展示了《梅兰芳学艺》这篇课文的教学设计以及第一课时的教学目标和过程。

关键词：教学设计；教学目标；教学过程

教材分析：

《梅兰芳学艺》这篇课文讲的是梅兰芳小时候拜师学艺，经过勤学苦练，终于成为举世闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。课文采用对比的手法，生动地说明梅兰芳的成功是勤学苦练的结果。

设计理念：

从游戏入手，以读解文，以情促读，让学生在文本对话、思维碰撞、情感交流中获得个人体验和独特感受，引导学生在阅读实践中不断实行自我建构，将“勤学苦练”和“京剧大师”之间的因果关系从字面迁移到情感，从情感落实到行动。

教学目标：

1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2. 学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写，认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。会用“终于”说话。

3. 品味、赏析语言文字，感受梅兰芳的勤学苦练，懂得勤能补拙的道理，教育学生从小苦练基本功。

教学重难点：

掌握本课生字词，背诵课文，懂得勤奋可以弥补先天的不足。

教学准备：多媒体课件。

教学时间：两课时

第一课时

课时目标：

1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 会写“兰、芳”2个生字，会用“终于”说话。

3. 学习课文的第1和第3自然段，了解梅兰芳先天不足和后来的成功。

教学过程：

一、 激趣导入

1. 小朋友们，我们来做个游戏，名字叫做《我说你猜》。

a. 教导两个小八路要好好学字。

b. 小时拜师去学艺，不是唱戏好料子，勤学苦练不放松，京剧大师就是他。

2. 板书：梅兰芳指导书写

【设计意图：游戏式、谈话式教学，在轻松快乐的气氛中自然地导入新课。】

3. 简介梅兰芳：

梅兰芳是我国著名的京剧大师。他在舞台上男扮女装表演了五十多年，一生演了很多深受大家喜爱的京剧。下面，我们来欣赏一段

4. 了解京剧：

京剧可是我们国家的国粹，作为中国人，千万可不能忘记哦！

师：今天这节课，我们就来学习梅兰芳小时候学艺的故事（板书：学艺）

【设计意图：“简介梅兰芳”“了解京剧”这两个环节的设计，让学生拉近和历史的距离，为学习下文做好铺垫。】

二、 初读感知

1. 根据自读提示，自由讀文。

2. 刚才同学们读得很认真，你愿意向大家展示你的朗读成果吗？

lánfāngjǐnhuòzhězhùshì

兰芳紧或者注视

bàifùgēdǐqínjù

拜傅鸽底勤剧

3. 同桌互读，齐读

拜师学艺没有神儿师傅

紧盯鸽子或者注视水底

4. 指导读长句子。

梅兰芳小时候/去拜师学艺，师傅说/他的眼睛没有神儿，不是/唱戏的料子。

【设计意图：通过引导学生对字词的反复认读以及长句子的指导朗读，夯实基础。】

5. 指名朗读全文

6. 整体感知课文内容。

出示：梅兰芳小时侯拜师学艺时，师傅说他（），后来经过（），他终于成为（）。

【设计意图：以填空的形式梳理课文，让学生初步感知课文内容。】

三、 品读课文

1. 学习第一自然段，了解先天不足。

（1） 学生自由读第1自然段。

思考：梅兰芳小时候去学艺遇到了什么困难？

（2） 出示：师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。

提问：“料子”是什么意思？

在字典中料子有两种解释：（1）衣料。（2）在某方面有特殊才能和天赋。在这应选（2）。意思是师傅说梅兰芳不具备唱戏的才能。

（3） 你能用这样的句式来说一说吗？

“师傅说梅兰芳不是，是因为。”

“因为梅兰芳，所以师傅说他。”

【设计意图：通过句式训练帮助学生理解句子，同时也为背诵课文打下基础。】

2. 学习第3自然段，了解学有所成。

（1） 梅兰芳那么想学唱戏，可是先天的眼睛严重地影响了他，结果会是什么样子呢？

交流得出：梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。

（2） 谁能给世界闻名换个词？指名说。

梅兰芳成功了，他成功的秘诀是什么？容易吗？这一自然段哪个词语可以看出他的不容易.

（3） 指导朗读。

（4） 用“终于”造句。

同学们还记得《青蛙看海》中的小青蛙吗？他一级一级地跳台阶，终于登上了山顶。

出示：经过，终于。

【设计意图：通过对比学习，让学生了解梅兰芳先天不足，可后来却成为京剧大师，强烈的对比，激起学生的思考，为下节课的学习打下基础。】

四、 课堂小结

通过这节课的学习，我们了解梅兰芳小时候眼睛没有神儿，根本不是唱戏的料子，可是后来他却成为了闻名的京剧大师，他究竟是怎么做到的呢？我们下节课再一起探个究竟。

五、 布置作业

1. 抄写“兰、芳”各三遍。

2. 背诵课文第1、第3自然段。

六、 板书设计：

梅兰芳学艺

没有神儿

勤学苦练

京剧大师