“精准供给”视域下高校创新创业教育的现实反思与应对策略

文/王丽娜

“精准供给”视域下高校创新创业教育的现实反思与应对策略

文/王丽娜

江西科技学院

随着我国社会经济的逐步发展，社会对于人才的需求也呈现多样化的发展趋势，通过创新创业人才的培养，已经成为当前高校教育的重要问题。高校开展创新创业教育，能够促进社会经济结构转型与调整。现阶段人才培养质量，着重考察人才的创业精神以及创新精神和个人能力的培养，这些都是高等教育综合改革的重要内容。本文简要分析在精准供给视域下高校创新创业教育的现实情况，并进行反思，提出具体的应对策略，希冀促进高校创新创业教育的有效发展，进一步实现人才高效率培养。

精准供给；高校创新创业；教学策略；人才培养

随着我国社会水平的逐步发展，人才的需求也呈现多样化的发展趋势，高校不仅要加强学生的创业教育，也应当加强自身创新创业教育模式的改革与创新。新时期下，高校必须紧密围绕我国社会经济发展特点，培养创新型人才，满足社会的多元化发展需求。虽然高校创新创业教育带来了一定的发展成果，但是仍然存在着问题，这就需要高校进一步根据精准供给来加强自身教育中的反思。对创新创业教育存在的众多问题进行反思，根据“坚持问题导向，理清模糊认识”拓展并延伸教学课堂改革，丰富教学体系，完善人才培养策略，选聘优质的师资队伍，有效的实现教育资源优化发展。

1 “精准供给”视域下高校创新创业教育的现实反思

1.1供给生态环境分散疏离

目前高校创新创业，生态环境存在着众多的问题，由于开放多元化的创业观念并未形成，再加之创业氛围不足，学生难以形成强烈的创业氛围以及创业精神。再加之当地文化资源以及区域产业的影响，不利于建设创业特色体系，难以体现当地的区域经济特点。再加之高效的制度与精神文化发展不均衡，难以形成相关资源的引导政策以及完善的措施，缺乏立体规划化的研究管理平台。高校并未建立协调联动的教育服务机制，缺乏连贯性、系统化的实践体系，也并未保障学生多样化的教育选择权。

1.2供给队伍结构单一，技能缺失

由于时代的快速发展，高效的师资队伍建设也面临着众多的问题，师资队伍建设需要不断的创新，改革也是教育中的重要部分。当前部分高校缺乏专业就业指导教师以及管理机构，大部分的创业教师是由学校的系统人员或者是就业人员兼职教师，缺乏创业实践经验，讲述的内容只局限于课本上，并未结合企业的工作经历展开实际操作。当前高校创新创业的教师数量较少，师资队伍基础较为薄弱，部分师范院校的此种现象尤甚。由于校内受编制以及专业结构等硬性条件的影响，难以将外界具有操作能力强和富有实战经验的师资及时的引入，阻碍了学生的创新创业教育的有效提高。

1.3供给资源，难以共享

高校进行创新创业教育，重视资源的优化组合，但是由于功利思想的影响，高校的资源整合存在一定的问题，特别是高校管理人员，以自我为中心的现象极为突出，并未形成立体化、多元化的高校创业教育资源共享平台。学校并未积极整合教育资源，难以形成全员化创业发展，各自创业精神层次不齐。再加之并未形成区域创新创业联盟，以及实训基地和孵化基地资源共享不足等问题，都使得高校创新创业的发展停留在计划项目层面，难以付诸实现。

2 “精准供给”视域下高校创新创业教育的应对策略

2.1瞄准未来发展需求，满足个性化需求

高校应当根据未来发展需求，创新创业教育模式，不断的发展优化，以此来满足学生的个性化发展需求，加强与社会经济文化的结合，能够推动创新服务产业的转型与升级，以此来满足社会的多元化需求。对于产品商业模式的演变态势能够结合产品的服务以及科技等多方面进行融合发展，准确把握创新创业教育的趋势与规律。将学生的需求侧拉动转向为供给侧推动能够运用新心态和新语态的交流方式，教育学生坚持，个人发展观念能够实现个性化发展，有助于完成个人价值。学校也能够满足学生的多元化发展需求，建设丰富多样的共济结构，有效的促进高校创业创新教育的持续发展。高校通过打造创新创业教育服务新生态，提高供给质量与效率，有效促进创新创业教育的持续健康发展。

2.2突出问题导向，树立精准供给目标

高校进行创新创业教育，应当以培养学生的创新思维及行为习惯为主，提高学生创业能力的同时，使学生养成创新型思维，以此来开拓创新，不断发展。能够根据精准供给发展目标来进行制度建设与创新，修正并弥补创新机制问题，能够加强职业型人才以及素质型人才的综合培养，有助于促进创新创业教育的融合发展。进行问题引领，是学生能够树立正确的发展观念，并结合创新创业机制来规范教育结构整体功能。

2.3树立创新教育思维，开创业教育价值取向

高校应当根据新课程改革要求，体现学生的主体地位，通过创设多元化的教育机制，来创新教育价值取向，通过深化人才培养来提高人才的素质，有助于学生综合发展。根据学生的消费需求和个性化特点，采用多元化的创新创业教育方法，通过树立创新教育思维，满足学生的多元创业需求，建立层次多样的教学模式。启创教育新模式，通过探寻创新成果市场化，提高创业水平与层次，突出教育供给的质量与创新性，高校为学生提供多元化的教育，选择资源与环境，能够打破传统批量式的流水教学模式，促进学生全面发展。对于传统的人才培养模式，能够以供给侧改革作为综合性的教育改革目标，通过创新人才培养为重要的出发点明确创新创业的教育模式。

3 结束语

综上所述，我们能够看出，高校在创新创业教育过程中，应当进一步提高市场化以及网络化，为创新型人才搭建施展才华的平台，摆脱传统思维的束缚，加强创新创业教育引领力，能够将理论知识与实践活动相结合，为学生提供创新创业产品，并培养创业人员加强产品与服务的创新进一步步，增强学生的个性化发展，实现教育粗放培养模式。

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