高职院校网络微课程教育资源现状分析和开发模式优化策略研究

文/王玲



高职院校网络微课程教育资源现状分析和开发模式优化策略研究

文/王玲

黑龙江林业职业技术学院

针对高职院校网络微课程教育资源的现状进行分析研究，总结其在建设开发中存在的问题，并对其开发模式优化策略进行探索性研究。

微课程；教育资源

21世纪的今天伴随着信息技术、计算机网络技术和无线网络技术的高速迅猛的发展，新知识、新技术的革新不断冲击着教育领域的发展变化，微课以其“主题突出、交互性好、应用面广、短小精悍”等优点成为信息技术与教学领域变革融合的优秀产物。如何将高速发展的信息技术与“精品”微课紧密结合，并为广大学习者带来更为丰富的学习内容、提供更为广阔的学习空间而构成的优秀网络微课程教育资源将成为了教育领域内研究和实践的热点。本文针对高职院校网络微课程教育资源的现状进行分析研究，有针对性对其开发模式加以优化策略研究。

1 高职院校网络教育资源现状分析

近几年，网络微课程教育资源在我国高职教育教学中悄然兴起并蓬勃发展，网络微课资源网站不断涌现，全国高校微课教学比赛蓬勃兴起，涌现出很多内容丰富、制作精良的微课作品，然而针对我国高职院校网络微课程教育资源的现状，对比国外优秀的、最具影响力的网络微课程教育资源网站(例如：可汗学院)，分析总结出我国高职院校网络微课程教育资源在建设开发中存在的问题，具体表现在：1.1网络微课程教育资源自身定位模糊，缺乏明确、统一的认识，设计开发的目的不明确，很多是为了精品课的建设、高校教师评职称、微课比赛等硬性环境下的产物，实际应用于高职日常课堂教学的非常少；1.2网络微课程教育资源设计开发缺乏系统性和完整性，在广度和深度方面存在不足，若干个单独孤立的微课是发挥不了巨大作用的，缺乏一个可以整合和汇聚优质微课程教育资源的优良应用共享学习平台；1.3网络微课程教育资源应用的目标对象不明确，学习环境设计有所忽视，目前大部分网络微课程主要强调“教”，只适合于教师教学的讲授型微课，并没有给予一定的教学设计和情景导入，这样的网络微课程教育资源只是为了辅助教师开展教学而并非是适合于学生的自主学习；1.4网络微课程教育资源内容表现形式比较单一，设计开发技术不够先进，其内容主要是教师教学的PPT课件、教师讲课的实拍录像或PPT演示课件的录屏，缺乏学生自主学习的微课程资源，辅助该微课的教学资料匮乏、缺乏生动的案例引入，进而使得学生缺乏学习的兴趣；1.5网络微课程教育资源设计开发中缺乏良好的互动性，缺乏微课程讲授教师与学习者之间的互动交流，学习者与学习者之间的互动沟通、交流学习心得；1.6高职网络微课程教育资源设计开发处于无序、低效的自然发展状态，主要以教师单打独斗、闭门造车，学科教师之间没有形成开发团队，院校与院校之间没有形成资源共建共享机制。

2 网络微课程教育资源开发模式优化策略研究

2.1网络微课程教育资源应具备系统性和完整性，明确网络微课程教育资源设计开发的目的。网络微课程教育资源设计开发的目的是帮助和指导学习者掌握一门课程重要知识点和技能点，而并非参加比赛、评职称等。其教育资源不能是只以若干个知识点或技能点为基础而制作的若干个微课，而应该是根据软件设计开发行业和市场的需求，制定该课程整体教学大纲和教学目标，依据教学目标将知识点和技能点进行细化、微化，然后对微化后的各个知识点或技能点制定教学设计、准备教学素材、教学辅助内容、课后练习题、拓展训练题和思考题等教学资源。这些微课不是一个个孤立的个体，而是整合起来是一个系统的、完整的课程体系。

2.2组建专业的网络微课程教育资源开发团队，高职院校之间共建良好的资源共享机制。优质的网络微课程教育资源的设计开发不是由一、两位专业学科教师就能够独立完成的，而是需要一个由专业领域的学科专家、教学设计专家、企业专业技术开发人员和讲课生动、诙谐幽默的授课教师等专业人员组成的设计开发团队共同协作完成。建立“校企合作”协同开发机制，同区域的兄弟院校之间建立良好的资源共享机制，整合优质的教育资源，共同探索建立高效的网络微课程教育资源协同开发机制。

2.3强调“以学习者为中心”，导入形式多样的教学探究情景，充分激发学习者自主学习的热情，培养学习者自主学习和自主探究的能力。微课中可以创设真实应用性探究情境，可以创设趣味性探究情境、游戏性探究情境、多媒体视频探究情境、创设生活展现探究情境、创设悬念探究情境和创设陷阱探究情境等引导到适当的微课中，既吸引了学习者的眼球，将学习者的注意力吸引到学习任务中来，又可以激发学习者的认知冲突和求知欲，进而主动的投入到自主学习和自主探究中去。

2.4丰富微课内容的表现形式，完善微课程配套教育资源的建设。微课内容的表现形式不能仅仅是单一的课堂讲授或操作演示的真人讲解实录片段，还应该融入故事情节的表演录像、Flash动画等多种表现形式呈现，使得知识点和技能点的呈现更加简明，微课更加生动有趣。同时，在形式上也可以将微课教学和游戏有机的结合，让学习者在特定的情景中通过做任务、闯关等游戏化学习形式进而达成教学目标。

2.5创建良好的交互功能策略, 激发学习者的学习动力。创建界面简洁、内容布局合理、色彩搭配合理、图文搭配协调得当、风格统一、导航结构清晰的友好界面；提供在线练习或测试并及时提供反馈信息功能，能够标注学习者学习的进度，记录学习者学习的进程；提供QQ、微信、YY语音、Email、留言板等交互工具便于教师与学习者之间和学习者相互之间的沟通交流；教师能及时对学习者提出的问题进行解答，对学习者上传的作品给予评价和建议、并引导和鼓励学习者。

3 总结

微课是教学经验和智慧的结晶，微课程具有十分广阔的教育应用前景正作为一种现代化的教育新形式而深受教育者的广泛关注。因此，网络微课程教育资源必将具有十分广阔的教育应用前景和无限的未来发展空间，如何设计开发出优质的网络微课程教育资源，实现网络微课程教学的最优化，将是广大教育工作者重点关注并继续深入研究的课题。

[1]梁乐明,曹俏俏,张宝辉 .微课程设计模式研究--—基于国内外微课程的对比分析[J].开放教育研究 ,2013.

项目课题：本文系黑龙江省高等教育学会“十三五”高等教育科研课题“高职院校C#程序设计优质网络微课程教育资源开发与网络学习平台建设研究”（课题编号：16G564）的阶段性研究成果。