高等职业院校科研评价体系研究现状

文/王淑敏，黑龙江林业职业技术学院

高等职业院校科研评价体系研究现状

文/王淑敏，黑龙江林业职业技术学院

本文阐述了高职院校的科研水平的现状、开展科研工作的重要性及高职院校科研绩效评价中存在的问题努力建立科学的科研评价体系已成为高职院校切实提高科研能力和水平的一个重要课题。

高等职业院校；科研管理；科研评价体系

我国高等职业教育发展异常迅速，其办学规模不断扩大，办学水平不断提高，办学特色也日趋明显，已日益成为各地教育发展的重点和社会关注的焦点。在重视高职教育的同时，国家对高等职业院校教师科研的要求也越来越明确。作为我国高等教育的一个重要组成部分，高职院校在做好日常教学工作的同时应努力开展科研工作，在当前国内外竞争日益激烈的大环境下，科研能力综合反映了一所学校的教学水平、教育质量和学校的声望，关系着学校的生存与未来，也关系着其所培养的学生的质量。高职院校需要在满足其基本的教育教学要求的条件下，提高自身科研水平，从而提高学校的竞争力。教师作为科研工作的主力军，科学合理的科研绩效评价体系将能够进一步激发教师的科研热情，促进教师与学校之间的良性循环。

1 高等职业院校科研水平现状

1.1 科研基础薄弱，对科研工作重视不够

由于我国大多数高等职业院校建校时间较短，科研工作起步较晚，学术氛围不浓厚，髙职院校的科研工作基础较为薄弱。此外，由于很多高职院校是由原来的中专学校升格而来的，其教育理念，教研观念还没有转变过来，管理者对科研工作认识不足，重视不够，忽视了科学研究对学校长期发展与自身职业生涯发展的重要作用，导致教师缺乏科研积极性。

1.2 科研管理不规范，科研平台不健全

多数高职院校已建立了负责科研管理的专职部门，并配备了专业的科研管理人员。但在高职院校中，由于缺乏对高职院校科研工作的深入认识与明确定位，科研管理部门发挥的作用有限，科研管理机制不够完善。这直接导致高职院校中缺乏有效为教师科研工作提供支持的科研平台，致使高职院校教师缺乏寻找科研项目、申报科研课题、提高科研能力的渠道。

1.3 科研成果转化不足，应用性较差

高等职业教育的社会价值主要体现在培养专业技术能力，解决工作生活中的实际问题上，高职院校科研工作成果也应该具有较强的应用性，应服务社会发展，应用于实际的工作生活，解决相关实际问题。然而，由于高职院校内部科研管理体制不完善，外部缺少科研成果转化的平台与渠道，而且多数高职院校的科研成果缺乏实际应用性，因此其转化率较低。

2 职院校开展科研工作的重要性

2.1 有利于高职院校培养学生的创新能力

教师开展科研工作时，可以让学生参与教师的研究课题，让学生在教师的指导下，从事相关的研究活动，培养学生将理论应用于实践、独立思考问题的能力，激发学生的创新思维；有的高职院校通过校企合作、顶岗培训、建立学校科技园，建立学校创业园等途径，让学生在老师的指导下开展各项科研项目，在项目的开展过程中促进学生所学知识的实践运用，同时锻炼了学生的思维能力并且能够拓展学生的视野，也能够激发老师的指导灵感。

2.2 提高高职院校教师教学水平的有效途径之一

教学和科研是相辅相成的，教师积极开展科研工作，能提高教师教学水平。在进行科研工作的过程中，教师会面临想不到的问题，接触到更多新的知识，有利于教学内容的更新，学生的学习兴趣得到提升，从而学到更多有用的知识，整体提髙教学效率。传授理论知识，提高学生的素质，培养学生的实践能力是高职院校教师的主要任务，但是为了能够更好地完成教学任务，教师只有不断进行科学研究、学术研究和技术开发探讨，从而提高自己的知识水平、能力和才能。

2.3 能够促进高职院校师资队伍水平的提高

对于学校而言，需要想办法创造科研条件、努力营造科研氛围，不断提高教师开展科研工作的积极性。“双师型”的师资队伍是高职院校师资建设的基本要求，要求教师既有较丰富的知识基础，又有实践经验；既有理论水平，又掌握较先进的科学技术，要达到这些要求，教师就必须要参与企业的技术改造，了解企业的先进技术，教师只有在开展科研活动后，当自己的科研水平得到提升后才有对先进技术的发言权。

2.4 有利于高职院校声誉的提升

学生的质量、学术和科研水平是高校的社会认可度的两个来源。教学质量的高低直接影响了学生的质量旳高低；学校自我发展能力的大小、社会对学校的认可程度都与科研水平的髙低密切相关，科研成果多少也直接影响了学术水平高低。国内外的高等学校中，一旦其学生质量高、科研学术水平提高以后，知名度就会得到显著提高。目前，从整体上看，高职院校办学历史短、科研水平不高等自身的原因直接导致了高职院校的社会声誉不高，只有提高培养的人才质量，提高科研工作水平，才能不断提高其社会影响力。

3 高职院校科研绩效评价中存在的问题

3.1 科研绩效评价重数量轻质量

目前高职院校的科研绩效评价的各项指标都被量化，不同的评价指标都给予具体的工作化，但是对具体的科研质量的评价指标却很少有规定，导致教师在展工作的时候一味的追求科研数量却忽视了科研质量问题。

3.2 评价制度不够完善

通过调查我们也发现目前的评价指标体系几乎都是由相关的职能部门制定，即使有征求意见稿，教师们的意见也不能够得到充分的考虑与理解。科研管理机构不健全，人员配备不足，部门工作职责混杂，科学规范的管理软件缺乏，特别是管理人员的指导思想和管理水平不高，学术规范不懂，科技政策不熟。

3.3 科研评价过程缺乏严谨性

受科研经费不足等原因的影响，在进行科研绩效评价的时候，高职院校一般会聘请本单位专家或者兄弟院校的专家参与科研评价，并且在评价过程中，这些校内专家也会是被评价的对象，评审专家和被评审教师有着直接或间接的利益关系，这种现象在一定程度上造成了评价过程的不公正，因为评价的随意性和主观性较大，最终评价结果的客观性与公正性受到了影响。

3.4 科研评价体系缺乏高职特色

虽然有的学校已经对教师明确提出了科研要求，并且也建立了科研管理制度，但是评价体系比较简单，不能反映高等职业教育的特性，不能科学、合理地对教师科研绩效进行科学、合理、公正的评价。有的高职院校建立的评价体系仅仅是照搬本科院校的评价指标体系，忽视了髙职与本科的本质区别，没有充分考虑高职的特色，故照搬本科院校的科研绩效评价体系有明显的不科学、不合理之处。教师的产学研结合研究、应用性研究应该是高职院校科研工作的侧重点。

本文课题：本论文为黑龙江省教育科学“十三五”规划2016年度重点课题阶段性研究成果，课题编号：ZJB1316024。