让古诗词教学诗意满满

李涛

摘要：在学生的学习道路上，小学是一个关键的阶段。小学语文教学可以培养学生的文学素养，历朝历代有名无名的诗人们留下了灿若星河且脍炙人口的美丽诗篇，让我们去探索多样化的教学方法，提高学生对于古诗词学习的积极性，真正让古诗词的教学诗意满满。本文从古诗词教学存在的问题，小学语文古诗词教学的改进策略两个方面阐述了如何进行古诗词教学。

关键词：古诗词；存在问题；改进策略

一、古诗词教学存在的问题

中国的古诗词是诗人情感的高度凝缩，是文字的锤炼萃华，我们应该在诗歌的浸润下感受文字和韵律之美，但是在小学语文古诗词的教学过程中，经常只注重提高学生的语文成绩，对于古诗词的讲解也停留在知识点上，学生往往学会了生字，能够熟练背诵，而忽略了对于古诗词的理解。长此以往，学生并不能体会到古诗词的真正意义，不能静下心来认真学习，将理解诗词的优美意境抛到一边，犹如蜻蜓点水，甚为可惜。

二、小学语文古诗词教学的改进策略

古诗词教学在小学阶段占有很大的比重，是阅读教学的重要组成部分。针对教学中出现的问题，我运用合理的教学方法，改正不足，完善教学体制。

1、欣赏朗诵，理解背诵。

处于小学阶段的学生，其思维处于正在发展的阶段，而这个年龄段的学生记忆力也处在最强的阶段。在小学语文古诗词教学中，教师应要求学生加强对于古诗词的背诵和朗读。让学生在朗诵古诗词的同时注入自己的感情，理解作者写作的心态，这能够使得学生在古诗词学习过程中对古诗词的理解更加深刻，并真正了解古诗词的文化。除此之外，教师还应注重学生对于古诗词的积累，而背诵往往就是学生对于古诗词积累的最好方法。因此，欣赏朗诵，理解背诵，能够使得学生在学习小学语文古诗词的同时了解作者的思想感情。小学阶段的古诗词，多数是七言绝句和五言绝句，头联、颈联、尾联应怎样读，需要教师给予很好的指导。教师的示范朗诵对学生理解诗词具有很大的帮助，重视朗诵是诗词教学的根本。古诗词都有严格的韵律，读起来朗朗上口，行云流水，熟读还可以促进背诵。

2、背景带入，了解诗人。

教学《送元二使安西》时，正值农历九月初九，我将重阳节引入，联系到之前学过的《九月九日忆山东兄弟》正是王维所写，介绍了解诗人的创作背景，能很好地帮助学生体会诗人的心情。学生回忆并品读感受到了游子思乡怀念亲人之情。亲情相伴一生，友情又何尝不是难能可贵？自然而然带入新课的学习。

3、合理联想，深入理解。

古诗词之所以十分美妙，是因为其运用了精炼的语言而达到了生动的意向，营造出作者当时的氛围，让读者进入遐想之中。在小学语文古诗词的教学过程中，教师应注重对于古诗词意境的重现，加深学生对于古诗词的理解。比如，在教学《送元二使安西》时，这是一首送别诗词：“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。”我们眼前仿佛出现了飘飘洒洒的细雨和随风摇曳的柳条，王维选了这些事物，他要向我们传达什么呢？柳在古人眼里是有含义的，古代有折柳送行的习俗，来到送别的地方，折下柳枝送给行人，表示折柳赠别。所以，古人看到柳就会产生离别之意。非常巧的是，柳树的“柳”跟“留下来”的“留”音相近，表示挽留的意思。这诗中的画就是这雨、这柳、这客舍，这画中的诗就是在表达诗人对元二的那份依依不舍之情。配上音乐，师生一起共读，瞬间将学生带入到这离别的情景中。细雨绵绵，道路湿润，仿佛闻到了雨后空气的清新；细雨绵绵，柳色青青，仿佛看到了柳枝的盎然生机。一切景语，皆为情语，为后两行的学习做好铺垫。

学生很自然地会产生疑问：王维为什么会这么依依不舍呢？那是因为这次离别可不是一般意义的离别。元二要去安西了，这是一个怎样的地方呢？ 观看去安西的视频，能更好地帮助学生体会诗人的担心。那里环境恶劣、狂沙满天、狂风大作、危机重重…同时去往安西的路是一条怎样的路呢？从渭城到安西有3000多公里，那时没有汽车、火车、飞机，就是用上最快的交通工具骑马去也要用上半年时间。岑参的古诗《初过陇山途中呈宇文判官》是这样来描述的：十日过沙碛，终朝风不休。马走碎石中，四蹄皆血流。古诗一读，学生感受到了道路的艰难、危险、坎坷……如果你的好朋友就要踏上这样的一条路，临行前，有什么话想对他说吗？学生产生了共鸣，有不少类似保重、一路顺风、注意安全、早日回来……等等的言语充斥在课堂中。我就让学生把这份牵挂、担心、祝福同诗人王维一起融入到这酒中，来劝一劝他的好友吧！齐读“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”王维是一个怎样的故人呢？学生感受到了，王维就是这样一个重情重义的朋友。

资料补充王维在和元二分别后的情况：在和元二分别五年以后，王维就去世了。他真的再也没有能见到好友最后一面，这是送别吗？这就是一场诀别啊！这样的情感我们应该怎样来读？配乐再品读古诗，再次体会这酒中盛满了对元二路途的担忧，生读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。这酒中融入了对元二的牵挂、祝福，生读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。这酒中体现了对元二的依依不舍之情，生读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

4、联系生活，运用诗词。

中國的古诗词都来源于诗人的真实生活，能够体现诗人当时的真实感情。因此，在小学语文教学过程中，教师应将古诗词的教学与实际生活结合起来，让学生对古诗词的学习充满欲望。在教学贺知章的《回乡偶书》时，这是一篇描写诗人回故乡的情景的诗，可以联系生活中的具体实例，理解诗词的写作佳境。“少小离家老大回”，什么是少小、什么是老大？学生根据生活中的经验具体理解这句诗，儿童或者更大一点的时候离开了家乡，是什么原因促使离开家乡的？为什么回来？回来做什么？如今回来的情形又是什么样？当年的小孩在今天的小孩子眼里是什么形象？村里的孩子怎样和诗人打招呼的？说明了什么？乡音和鬓毛都说明了什么？这样激发学生对生活经历的回顾，回顾的过程中，学生可以重拾生活的精彩片段，更好地感悟诗词意境。

在学生的学习道路上，小学是一个关键的阶段。小学语文教学可以培养学生的文学素养，历朝历代有名无名的诗人们留下了灿若星河且脍炙人口的美丽诗篇，让我们去探索多样化的教学方法，提高学生对于古诗词学习的积极性，真正让古诗词的教学诗意满满，让古老而醇香的文化深深积淀在孩子们的灵魂最深处。endprint