多媒体技术在农村初中物理教学中的应用探究

常全红

摘要：新课程改革的深化发展，素质教育进程的持续加快，为教师及时更新了教育思想，为学生开拓出更为广阔的发展空间。农村地区教育水平相对落后，教学设备不甚先进，导致学生对于学习产生了一定程度的抵触情绪，物理课堂教学质量低，教学效果始终不尽人意。多媒体技术的广泛应用，能够有效改善初中物理教學局限性较大的现状，突出物理教学的动态化与直观化，有利于学生认知体系的完善构建，有助于推动农村初中教育事业的长远发展。本文对农村初中物理课堂多媒体技术的有效应用途径进行了简要论述。

关键词：农村地区；初中物理；多媒体技术；应用；途径

引言：

信息化、数字化时代的快速来临，提高了人们的生活水平，满足了人们的精神需求，现代化信息技术的有效应用，为初中物理课堂教学开创了全新格局。物理知识内容较为抽象，初中生的逻辑思维能力尚且不足，遇到一些复杂问题往往表现的十分迷茫，为教师个性化教学方案的实施增添了很大阻力。如何利用先进教学方法，趣味性教学手段，为物理课堂注入新的生机与活力，充分激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性与主动性，提升物理教学有效性的同时，优化课堂教学结构，是农村义务教育工作者重点关注的话题。

一、充分激发学生学习兴趣

物理知识体系具有典型的逻辑性与综合性特征，物理知识的深入探究要求学生具备一定程度的逻辑思维能力与辩证思维能力。农村初中生的生活经验不足，阅历不够丰富，他们容易受到外界干扰因素的影响，出现上课走神、搞小动作等问题，学生的学习兴趣不高，学习态度不够端正，无法自主分析、自主思考重难点知识，学习质量与学习成绩难以得到有效提高。兴趣是学生最好的老师，也是学生参与一切学习活动的动力源泉，教师任何教学方案的设计，都要以激发学生的学习兴趣为前提，只有让学生产生了浓厚的学习兴趣，课堂教学优质效果才得以初步展现。多媒体技术能够以形象丰富的材料形式将学习的知识贯穿进去，给人以新颖、惊奇的感觉[1]。通过形象的色彩等，提高人的注意力，激发学生的学习兴趣。多媒体技术的声、光、色、动画等，都是学生比较接受的形式，将抽象的知识概念转化为物理画面，激发了学生学习物理的兴趣。例如，在进行“左手定则”的教学中，通过多媒体技术将导体在磁场中所受到的作用力的方向以及磁场方向、电流方向进行表示，学生很容易理解这几个物理量直接的关系。通过多媒体动画，使得静止的课程变为动态的场景，激发了学生的学习兴趣，提高了教学效率。

二、运用多媒体创设情境

“兴趣是最好的老师”，爱因斯坦的这句话，在教学实践中永远流行。但在实际教学中，教师在传授知识的同时，往往忽视了兴趣的培养，运用多媒体技术，通过生动、直观、有启迪性的演示，创设生动、直观、有启迪性的演示，创设生动活泼的学习情境，学生通过感悟、体验，内化为内心深处的需要倾向，会逐渐激发出学习兴趣。在物理教学中，主要从科学史实，物理学家的贡献、小故事、图片以及剪辑影片、动画等方面出发，根据教学目标、教学内容，适时播放，丰富了表达方式，同时又激发了学生的学习兴趣，并使学生对相应内容易于理解、记忆和加深印象。例如，在讲授初中物理“滑轮”时，把本课内容利用计算机作成了多媒体，使本来枯燥无味的知识，以一个生动有趣的故事的形式呈现在同学们面前。课件中首先出场的是本节课的两个主角：胖子和瘦子，接着胖子想用一个定滑轮提起一袋大米请瘦子帮他拉住绳子，而结果瘦子被绳子吊起的滑稽场面，一下把学生的注意力吸引了过来，激发了探究的欲望。因此，多媒体教学在创设生动活泼的学习情境方面，有着得天独厚的优势。

三、利用多媒体突破教学难点

多媒体辅助教学系统是利用电脑语言作为创作平台，用二维或三维图形工具开发教学模块，通过声卡进行音乐和语音的输入输出，由教师实施播放和控制的一种辅助教学系统[2]。它可以化静为动、化虚为实，给学生以形象化，突破了传统教学的局限性，使学生对知识的认识有了一定的深度和广度，学习起来轻松易懂，学生的自得大大胜过于教师永不停歇地讲解，从而提高了学生获取知识的能力。例如，在物理中“浮力”的教学时，探究浮力产生的原因时，先设想一个立方体浸没在水中，它的六个表面都受到水的压力，它的左右两侧面、前后两侧面受到压力都是大小相等、方向相反，互相平衡，只有上下两面，由于深度不同，受到的压强大小不同，因而压力也不相等，浮力产生的原因是下表面受到的压力与上表面受到的压力之差。但如果使用语言和文字向学生讲授向上向下的压力差时，学生理解起来比较抽象，对整个过程反映比较茫然。可利用多媒体可解决这一难题，课件以动画的形式慢镜头表示前、后、左、右的压强、压力相等，小木块保持不动，但加载上、下表面压强、压力时，小木块慢慢向上移动。活泼的动画效果、直观的图形，突破了教学难点，收到很好的教学效果，而这一切是传统教学难以做到的。

四、抽象教学问题具体化

如何使抽象的知识具体化，从而激发学生的学习兴趣，是学生提高知识技能水平的关键。例如，在观察水中筷子的折射现象中，折射现象的概念很抽象，但通过视频会很直观地看到在往容器中加水的过程中，随着水面上升，筷子弯折处跟着上升，说明折射现象发生在两种物质的分界面处。再如，凸透镜成像的原理，通过视频学生能直观地观察到凸透镜的焦点、焦距及成像特点；还可以直观看到制作的人眼成像原理的Flash等。所以利用多媒体辅助授课能把枯燥的知识变得生动形象，同时利用图像的翻滚、移动、闪烁、重复、色彩的变化以及声音效果等，都能给学生以新异的感官刺激，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，轻松得出本课的结论：“物近像远像变大”的结论。这种方法彻底改变了传统教学方式，弥补了传统教学手段的不足，最大限度地减小了教学梯度，使学生变得容易接受，教学比以往更直观、更省力、更有效。

结语

总之，多媒体能增大课堂知识容量，展示形象、直观的物理模型，呈现给学生一个五彩缤纷的物理世界。有效地利用多媒体辅助物理课堂教学，对提高学生的学习兴趣、激发学生思维、培养观察物理现象、分析物理问题、理解物理概念、正确利用物理知识解决实际问题的能力都会产生积极作用。

参考文献：

[1]王连宝.浅谈多媒体技术在初中物理教学中的应用[J].中华少年，2015（21）97-98.

[2]陈德虎.多媒体技术在农村中学物理教学中的优化探究[J].湖南科技大学，2016（15）30-32.endprint