浅析小学数学中如何进行算用结合

张银云

摘要：教师在设计教学中，应立足于教材本体，然后让数学知识与生活实际相结合，让学生在计算中运用，在运用中计算，真正做到算用结合，才能让学生明白数学的现实价值。同时算用结合的过程中，教师要注意其具体的方式以提高数学课堂教学的有效性。

关键词：小学数学；教学；算用结合

算用结合作为一个高效的数学教学方式，在其具体使用形式方面还是存在较大的空间，教师需要深入学生的生活实际，努力挖掘学习素材，将算用结合作为教学目标，不能一味的强调计算，更应该注意运算的实际运用。

一、创设有效情境，用算引算，体验价值

教学过程中，对学生进行计算指导时，有时需要把计算同现实生活中实际情况联系起来，让学生把现实生活中经历过，观察到的充分运用到数学中去，比喻，爸爸带了700元钱，想买电话机一部134元，电饭煲340元，热水壶250元，让读三年级的儿子算一算钱够不够，这样自然把计算联系到生活实际。还有三年级同学们国庆去旅游，一船能坐68人，一班24人，二班28人，三班29人，这船一次能装下这三个班的学生吗？这样同学们都关心自己能不能和大家同时上船，同学们只得各自用自己的方法计算着。通过现实生活中遇到的实际问题，再回顾课堂，在老师的指导下，通过同学们的小组讨论，创设了有效情景，让算用结合。

二、创设操作性活动，用算理算，理解算理

小学生在小学数学学习过程中，必须掌握 加、减、乘、除这些运算，必须培养他们掌握算理的能力，让他们发现计算方法，这样学起来就轻松愉快。要达到高效率的效果，就要在活动课中为他们创设活动条件。二年级同学下学期要学习除法的初步认识，在 教学“认识除法”时，首先开展活动课，活动中，让本班第一组六个女生，每两人一组进行拍手活动，看看怎样分最快？还有上课时奖励小红花，同学们排队做早操，让学生掌握最快的方法，写出相应的算式。通过课上、课下这些活动，让他们感觉计算原来并不难，在以后遇见大数字计算也会运用乘法口诀来求商。同学们学起来得心应手，不可能畏惧任何一种计算。

三、关注学生思维，用算促算，优化算法

计算教学，老师必须掌握新的课标，充分利用斑斑通，结合自己的课件，让学生到现实生活中多观察，把数学运用到实际生活中，让学生们掌握最便宜的方法，让他们进行口算。例如：教学口算时，48+30，让同学们独立计算，小组讨论，分组汇报，有的同学用计算器拨一拨，有的同学 想：4个十加3个十就是7个十，再和8合起来就是78.还有的同学用摆小棍棒的方法算出结果。把同学们的方法集中起来，一一分析，让大家接受最好的方法，这样让大家获得积极的情感体验。知道怎样算起来最快，最准确。让大家都默认后，老师把规律告诉同学，接着让同学们按照此规律试算。这样极大的促进了同学们的思维，以后他们在计算时，他们会充分利用最优计算方法。同学们会感知数学计算不是为了计算而计算，计算的应用很大，与现实生活不可分割，大到社会，小到家庭生活，生活中时时刻刻都离不开数学计算。在过去，不管是读书还是不读书，都会进行计算，通过现代教学掌握的计算具有有一定灵活行，而且形成一定的规律。

四、"以用引算”，是算用结合的前奏

现实生活中有些數学运算时在一定情景下产生的，有一天，明明和妈妈到菜市场进行交易活动，妈妈带了20个鸡蛋，每个8角钱，当妈妈提交鸡蛋时发现打破了一个，妈妈要小明帮着收钱，小明直接用8乘以19，那个顾客用8乘以20，再减去8角，列式分别是：8x19和8x20-8，一个烤山芋叔叔，李阿姨买了3袋，每袋4元钱，另外拿了一个给孙子小红，每个 2元钱，叔叔让小红算一算李阿姨一共该付多少钱？李阿姨付过钱后，问小红是怎么算的？小红说出了算理，用在教学中就是列式3x4+2，这是实际生活中的应用，小红觉得自己行，很有成就感。奶奶和买山芋的叔叔都夸奖了小红。由此我们得出乘加或者乘减应用的广泛性。

五、"以用明算理”，是算用结合的精髓

计算教学的重点，老师当然清楚，学生也应该知道。每一步计算过程都必须有一定的算理，为什么先算这一步，再算另一步，现在生活就是证据。通过实践的检验让学生做些练习题以印证经验的总结，2x3+6，4x8-9，为什么先乘后加或者减，同学们就不会混淆，在交给老师的作业就不会出现错误。让学生总结经验，说出日常生活中的实际情况，4颗茄子，每颗结8个，一共多少，妈妈摘走了2个，还有多少个？列式4x8-2

结语

学生通过与实践生活，随着年龄的增长，教学知识的丰富，计算能力自然提高，计算理论知识眼界一定会开阔的。在计算的理论和实践用于会一目了然。长大后不会因计算成为学习的障碍的。

参考文献：

[1]龙云凤.小学数学算用结合教学模式初探[J].新课程（小学），2012

[2]王桂芬.小学数学问题解决教学中的"算用结合”[J].新课程研究（上旬刊），2012endprint