小学数学课堂教学效率与质量探讨

钟彩梅

摘要：当前小学课堂教学效率不高和质量低下导致所有一线教师的共同愿望是提高教学效率，为此，教师们不断探索，进行教学改革，但至今没有发现或找到比较有效的措施或办法来提高小学数学课堂教学效率与教学质量，笔者针对这个问题在本文中提出多条策略及建议，旨在为我国小学数学课堂教学效率与质量贡献一份力量。

关键词：小学数学；课堂教学；效率；质量；创新；数学思维能力；逻辑思维

数学教学也好，还是数学学习也罢，无论是哪一项，其最终教学和学习目的都是学生数学思维能力的提升，尤其小学生年龄小，心理生理发育都处于萌芽阶段，对数学学习的认识还处于初级阶段，这就要求教师要选择适当的教学方法和和符合学生实际情况的教学内容，不但要增强学生的数学学习兴趣，还要提高数学教学质量和教学效率。

一、当前教学中依然存在的问题

1.教师教学手段盲目地追求多样化

由于教育制度的不断改革，教学手段不断进步和革新，最终教学手段越来越多，部分教师为了达到教学具时代性特点的教学要求，盲目地从众跟风，致使把握不好教学手段的更新使得教学效率稳低不前。比如近几年“流行的”多媒体教学手段，教学联系生活实际等，这些教学手段虽然先进化，前卫，但由于部分教师在盲目追赶超越中过分强调多媒体教学的美化效果，使其丧失有效性，降低了教学效率。

2.忽略了对学生能力的培养

传统教学中教师只注重对学生知识内容的传授，却实际中忽略了学生能力的培养，譬如创新能力，解题能力，运用数学知识解决实际问题的能力等，新课改要求培养学生的综合能力和综合素质，对学生各方面能力的开发和培养给予一定程度上的重视和强调，从长远角度讲，是在要求学生探寻適合自己的学习方法，提高教学和学习效率。

二、解决策略

1、铺垫对接

课堂教学之前的教学铺垫会有利于新知识与旧知识的交接，起到承上启下的作用，一堂成功的数学课必须要有课前的精彩铺垫作为引子，所谓良好的开端是成功的一半。

2、导入兴趣

知之者不如好之者，好之者不如乐之者。这充分应证了兴趣是最好的老师这句话。导入教学的目的是为了能够更好的激发起学生的学习兴趣，激发起学生探求新知识，新内容的求知欲以及好奇心，从而有效提升课堂教学氛围，提高课堂教学质量。

3、参与自信

数学教学活动和教学课堂教学方式的选择必须强调不容马虎，要以平等，尊重的态度鼓励学生，因势利导，适时调控，因材施教，师生互动，生生互动的互动课堂，引导和启发学生踊跃参与教学活动以及教学课堂，认真思考、合作交流、反思质疑等，营造活跃的课堂学习氛围。

4、实践新知

实践出真知。《新课标》指出要紧密联系学生的生活经验和已有知识经验，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等数学实践活动，同时创设使学生产生认知冲突、困惑、矛盾情绪体验的情景，不断提高发现问题和提出、分析和解决问题的能力。从实践中激发学生的求知欲，获取新知识，从而提高学生的学习兴趣和课堂效率。

5、训练巩固

课堂训练是学生掌握知识、形成技能、发展智力、挖掘创新潜能的重要手段，因此，课堂练习在小学数学教学中必须精心设计。针对性、多样性、层次性课堂练习是检验课堂是否达标的重要手段，也是提高课堂教学效率的唯一不能缺少的手段。

6、反馈矫正

教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程，课堂教学反馈是检查教学效果、调整教学内容、组织后续教学的重要方法和主要依据。在课堂教学中，数学课堂教学反馈能使教师及时、有效地了解学生的切实需要，查缺补漏，以便于更好的达到预期教学目标。

7、拓展发散

以《数学课程标准》为依据，根据学生的实际情况和生理心理特点，数学知识分迁移性、反问性、综合性、实践性、探索性、开放性等进行多形式设计，以灵活机动的知识内容，多样的形式来开发学生的发散性思维，引导学生达到举一反三，触类旁通的能力，提高学习效率。

8、创新与探究

任何数学都源于生活，北师大版小学数学四年级上册《路程、时间与速度》课题中，可以首先利用多媒体工具向学生展示关于路程、时间和速度的图片，如蜗牛、老虎、羚羊等的跑步速度，龟兔赛跑的动画展示，刘翔跨栏的速度等，然后引出情境：小明家距学校2000米，他步行的速度是60m/min，问小明早上从家到学校要多长时间？经过分析，大部分学生已经能够清楚的区分时间和速度之间的关系了。或者能模糊的摸清几个量之间的联系，结合所学知识，接下来让学生自己创立题目，然后讲给大家听，发挥学生的创造力，提升课堂教学效率。

结语：小学生具有年龄小，活泼好动，贪图玩耍的特点，其知识面小，对问题的认知有局限性，教师要求学生自己动脑，勤于思考，认真分析，多加练习，有助于进一步培养学生的问题分析能力和数学思维能力，更好的调动学生的学习积极性和学习兴趣，从而提高课堂教学效率。

参考文献：

[1]吴红川.浅谈小学数学教学课堂促进学生参与式学习的教学策略.科学咨询：教育科研.2011.

[2]朱菊香.让提问成为有效教学的桥梁—小学数学课堂提问得分洗浴思考.南昌数学教育学院学报.2011.