新课改形势下如何更好开展小学语文的情感教育

蒋旭蓉

摘要：情感教育主要指教师在实际的教育教学过程中，能够有意识的用最积极的心态来面对学生，进而让学生真正的学到知识点，达到教育的目的。情感教育是属于教育教学的核心内容之一。它始终贯穿于整个教学的全过程，而根据我们当前的教育教学现状来说，只有将小学语文教学与情感教育进行有机的结合才能够真正促进语文教学的发展。

关键词：小学语文教学；新课改；情感教育；教学方法

一、引言

在素质教育的背景下，情感教育成为了当代学生全面发展的一个重要方面。个体的素质一般由素质教育和认知教育两个部分组成，情感教育是个人心理素质的具体表现之一，由此可见，从小对学生进行情感教育是提高国民素质的一个基本方法。小学语文课本内容不乏情感知识，小学教师应该如何合理运用举措来针对小学语文中的情感教育呢？对小学生进行情感教育在小学语文教学中占据了半壁江山。为顺应时代要求与达到新课改的目标，小学语文教师应该努力找到一种措施来对小学语文教学的情感教育的探究。让学生在通过教育过程中，能够找到文章内容的核心，提高学生学习语文的能力。情感教育根据小学生的情感特点出发，以此为基础对学生进行教育，这样不仅能使学生对情感教育有初步的认识，还能培养学生丰富的情感。本文将从情感教育的含义出发，阐述小学语文教学实施情感教育的措施及其重要意义。

二、情感教育在小学语文教学中的实践应用

2.1营造教学情境，引起情感共鸣

情感教育是语文教学的重要组成部分，符合小学阶段学生

的成长需求，对于学生健全人格的养成和综合能力的发展有着巨大作用。要想让情感教育在语文课堂上发挥实效，首先需要语文教师能够为学生营造良好的教学情境，在呈现课文内容时能够引导学生以情入境，和文章产生强烈的情感共鸣，深化学生对于文章知识和内涵的理解。教师在为学生营造学习情境时需要从教学目标以及教材内容出发，善于灵活巧妙地借助现代化的教学工具，使得情境的创设以及呈现更加形象生动和真实。教师可以根据学生的兴趣爱好选择录像、多媒体等作为创设情感教育情境的有效资源，为学生提供一种身临其境的感受，轻松地掌握文章的情感因素以及内涵。例如，在讲解《冬天是个魔术师》时，为了能够让学生对文章有大概的了解，教师可以先用自己带有丰富情感的语言进行示范朗读，用自己的情感来感染学生，将学生带入相应的学习状态中。接下来，教师可以为学生播放与文章内容相关的多媒体课件，呈现大量的图片和视频，让学生能够直观地感受冬天的景色，迅速融入教师创设的情境当中，并与文章和作者产生情感共鸣。

2.2创设和谐氛围，注重以情激情

情感教育并不是单方面的给予或是付出，它需要双方互动

和共同作用来灌溉，也就是在情感教育过程中，师生必须紧密配合和互相交流，真正的以情激情，形成一个温馨和谐的课堂氛围，保障情感教育目标的顺利达成，也使学生能够真正成长为有着深厚人情味和丰富情感的人。由于和谐温馨的课堂氛围会助力于情感教育的实现，小学语文教师就要以此为出发点，加强与学生的情感交流和互动。首先，教师要注重了解学生的心理状态以及学习态度，了解到学生的实际学习需求，同时结合学生的年龄特征在语文课堂上创设开放性和轻松愉悦的环境，使得学生能够接收到教师的情感，并且被真正地带动起来。其次，教师在课堂教学中要善于运用情感丰富的语言和亲切和蔼的态度与学生进行互动沟通，拉近师生之间的距离。最后，教师要善于分析和总结学生的课后学习反馈，了解自身在情感教育中存在的不足，以便能够进一步优化。比如，在教学《美丽的彩虹》时，教师可以用问题来启发学生：大家看到彩虹有哪几种颜色吗？在学生给出答案之后，教师要善于给出积极评价，传递情感能量。

2.3结合生活实际，落实情感教育

生活可以说与情感教育有着密不可分的关系，同时也是落

实情感教育的沃土。语文学科本身和现实生活有着极大的关联，而且文章都是在生活中汲取灵感进行创作的，包含着对实际生活的思考，也从中融合了作者所要表达的情感。因此，小学语文教师可以结合生活实际在语文课堂中落实情感教育，这也是语文学习的根本目的。只有将从课堂上学习到的语文知识应用到实际生活中，为生活提供良好的指导，才能够切实体现出学以致用，实现语文学习目的。教师要善于引导学生观察生活，并在生活中获得丰富的情感体会，在课堂教学环节引导学生理解文章情感内涵和思想感情时可以和生活实际相联系，帮助学生养成良好的学习习惯，培养学生健全的人格。例如，在教学《可贵的沉默》时，教师可以通过结合生活实际的方式来激发学生的亲情感受，帮助学生树立良好的亲情观，有效落实情感教育。

2.4延伸课外活动，强化情感体验

小学语文教学不能单一地局限在课堂中，应该对课堂教学

进行拓展延伸，也就是积极开辟第二课堂，组织形式多样和内容丰富的课外实践活动，让学生在实践中受到情感教育和熏陶，并让学生一生受益。课堂上的语文学习属于一种理性学习，强调语文知识的获取和语文能力的培养，而课堂之外的延伸学习是一种体验性学习，带有丰富的感性内容，同时也是强化学生情感体验，提升情感教育效果的有效保障。对此，小学语文教师要积极组织丰富的课外实践活动，真正让学生投入到生活实践中，接触社会和自然，并将所学知识用于指导实践。例如，在教学《悯农》后，教师在课堂教学中要为学生传递农民辛劳耕耘的伟大思想，让学生初步受到情感教育的启发。然后教师可以利用课外实践时间带领学生进入到田间地头，做一些简单的农活，在实践中体验农民的辛苦和不易，进一步强化情感教育。

三、结束语

人对于客观事物所产生的持续稳定的态度的体验就是情感。情感教育是小学语文教学的重要载体，如何在小学语文教学中实施情感教育是当前小学语文教学研究的焦点，因此，探索小学语文教学中情感教育的策略，具有十分重要的现实意义。在小学素质教育过程中，情感教育占有重要位置，所以在教学过程中，教师应注重培养小学生的情感品质，促使他们更加积极地学习和生活，始终保持健康、饱满的学习态度，为他们的后续学习、成长和健全人格的形成奠定坚实基础。另外，小学语文教师应充分结合学科特点，将知识教学与情感教育紧密结合起来，让小学生在学习知识的同时，也得到情感升华，为学生身心的健康发展保驾护航。

参考文献：

[1]用读写提升学生的语文素养[J]. 丁宁. 文学教育（下）. 2017（06）

[2]由小學语文教育延伸至素质情感教育[J]. 单建华. 学周刊. 2017（30）

[3]注入情感教育 营造激情课堂——《大禹治水》教学例谈[J]. 许月红. 科学大众（科学教育）. 2017（03）

[4]感悟、实践、体验，精彩从这里开始——美术教学中的情感培养[J]. 王益峰. 美术教育研究. 2017（06）