会计混合教学模式的探索

金菁

摘要：互联网+时代下会计教学模式势必會受到影响。本文通过问卷调查收集了当前会计教学模式中普遍存在的问题，并且分析如何使用混合教学模式来解决这些问题。

关键词：互联网+问卷；会计教学模式；混合教学模式

一、传统会计教学模式中存在的问题

通过采用微信发放问卷进行调研，收回有效问卷共745份。其中向教师调查会计专业授课存在问题收回265份，向学生调查会计课程学习中存在问题共收回480份。调查的教师均为会计专业教师，学生为学习过会计课程的专业及非专业学生。

根据调查结果，传统会计教学模式中存在的主要问题分别分布在课前准备、课堂实施以及课后实施三个环节当中，其中大部分问题集中在课堂实施环节。

（一）课前准备环节存在的问题

课前准备环节存在的主要问题主要以学生自学效果不明显为主。传统的教学模式中，对于学生课前预习这一方面并不重视。通常以让学生自己预习课本为主，而学生往往对于课前预习这个环节都是自动忽略不计，最终效果不佳。

（二）课堂实施环节存在的问题

问卷调查结果中大多数的问题集中在课堂教学环节。

1.教师为主体，学生参与度不高。

在传统教学模式下，教师为主体，学生则为被动学习对象。这种教学方式存在许多的问题。首先，教师的教学设计很单一，教法也基本为讲授法。学生被动听课，学习兴趣不高。尤其是一些理论课较多的会计课程，学生很难专注听完一整节课。这就会为教师带来课堂管理较难的困扰。由于课堂中注意力不集中会导致学生跟不上课堂的节奏，形成恶性循环，最终放弃这门课程的学习。对于教师来说会拖慢授课的进度。对于其他学生来说，会他们重复听一些已经学会的知识。最后教师在授课过程中没有余力去展开课外知识的拓展以及安排课内的实践与练习。

2.教学手段单一，信息化教学资源利用不足

在传统教学模式往往容易忽视学情分析，全部教学均采用一套标准模式进行，基本不存在教学设计。根本无法引起学生学习的兴趣，也无法调动学习的积极性。最终引起学生的畏难情绪，导致课堂教学效果不明显。

3.评价方式过于单一，没有有效的奖励机制

传统的教学模式下评价主要根据授课教师打分以及考试成绩。评价主体、方式与指标都过于单一。并且对于学生的奖励也仅以平时分为主，没有起到激发学生学习积极性的作用。

（三）课后提升环节存在的问题

课后提升环节主要以作业为主，学生通常应付了事。不是抄袭同学的作业就是去网上搜索标准答案。课后提升根本没有任何的意义。

二、混合教学模式的内容

混合式教学指的是将新的教学理念、信息化技术手段与教学相结合。使教学设计更加丰富，增加学生学习兴趣。最终达到在课堂教学中以学生为主体教师为主导的目的。通过混合新的教学理念，采用高科技的教学资源，让学生作为主体参与到整个教学环节中。

信息技术的发展在不断前进，混合式教学的手段也在不断地进步。采用“互联网+教育”的形式培养出来的人才可以更好地去适应“互联网+社会”。混合式教学融合了最新的教学理念，通过不断地改变，教师才能设计出最适合社会发展的教学设计，培养出业财融合的人才。教师没有办法把全部地知识灌输给学生，却可以教会学生怎样去主动学习。教学最重要的部分往往都不是在课堂上。

三、混合教学模式的意义

（一）课前准备环节

课前准备最重要的作用就是提升学生自主学习的能力。教师在课前发布针对性的预习任务让学生有明确可以完成的目标。首先教师可以通过微信群或网络教学平台，上传学习资料、练习题、课件、微课等学习资源，来帮助学生完成预习。学生可通过网络教学平台上传预习结果。使用移动教学平台，学生可以实现成绩互评，增加评价的主体，提高预习或者复习作业的质量。教师可以使用平台监测学生PPT的预习情况，包括课件预习的时间、完成度等，最终作为评价的指标之一。通过这些教师可以更好地了解学生的情况，从而灵活机动地安排课堂实施的具体内容，达到因材施教的效果。

（二）课堂实施环节

在课堂实施环节，利用蓝墨云、云班课等APP授课，也可以使用雨课堂进行授课。由于雨课堂平台借助于微信，学生无法在中途退出课堂进行微信聊天，大大提高了课堂管理的效果。除此之外雨课堂利用随机点名功能，不仅可以提高学生答题的兴趣，也可以让学生时刻保持警惕性，认真听讲以免被抽到回答却答不出来。其他的移动教学平台，通过提供学生答题奖励分数的方法也可以在一定程度上提高学生的积极性。除此之外，雨课堂具有发红包的功能，这项功能增加了新的奖励机制，对于提升学生兴趣效果非常显著。

（三）课后提升环节

教师可以根据作业内容选择布置作业的途径。选择题可以直接使用雨课堂的习题功能。学生提交答案后可以实现系统自动评分。小组作业可以采用线上提交，不仅学生可以进行互评，教师也通过移动教学平台评分。最终结果也可通过平台统计导出。

参考文献：

[1]荣静. 基于信息化环境下应用型高校会计教学创新路径研究[J]. 经贸实践， 2015（16）.

[2]王帅国. 雨课堂：移动互联网与大数据背景下的智慧教学工具[J]. 现代教育技术， 2017（5）：26-32.

[3]曾敏， 唐闻捷， 王贤川. 基于“互联网+”构建新型互动混合教学模式[J]. 教育与职业， 2017（5）.