新课程下体育与健康教育的研讨

王海钰

摘要：新义务教育课程结构设计，基于"整体"与"一贯"的理念，将初中原体育课改为体育与健康课，这是对传统的初中体育的根本性变革。是我校充分认识到落实体育与健康课程标准，必须对传统体育课进行全面改革，在目标、内容、途径、评价等方面全面创新。

关键词：新课程；初中体育；健康教育

中图分类号：G633.96文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）11-0222-01

1.多维发展，确立教育目标新体系

体育与健康课的教学应以提高学生的身心健康水平为宗旨，与德、智、美等各育有机结合，促进学生身心全面发展。新课程确立的体育与健康课程目标体系，明确规定了以下课程总体标准：①增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能；②培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯；③具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力和合作精神；④提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式；⑤发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。这一目标体系避免了过去所用的套话、空话，显得更加明确、具体，具有可操作性。就教学宗旨来看，体现了以学生运动技能培养为主的价值取向向学生身心和谐发展的多维价值取向的转变。

2.改革单一的教学组织形式

在中学体育教学中将集体教学，分组教学和个别教学有机的统一起来，促进中学生身体素质和技能大面积提高。

2.1分层次分段教学。体育实践课通常在操场上进行，具有的空间大，外界的干扰素多的特点，而体育教学只有组织得十分严密，教学方法灵活多变，场地器材布置合理，才能保证体育教学任务的完成。在教学中应根据不同的学生的不同身体素质和运动水平基础，制定不同的教学要求，施以不同的教学手段。如根据不同的体能情况授课有助于区别对待，又有一定的灵活行。分组可以是固定的，即某一节或某个单元，始终按体能分组形式组织教学，有时可以是临时的，可根据教材，课的类型，随时进行分组。如耐久跑教学中，按体能分成好中差三组。又如跨越式跳高复习课教学中按学生实际能跳的高度，临时组成三个高度进行教学。

真正做到使个层次的学生能跳起来摘到自己的"桃子"，使优等生吃得好，中等生吃得饱，差生吃得了，每个层次都应有一定的教学目标和平分标准。

2.2按技术分组教学。根据学生对某一技术的达标程度进行分组。分组教学从学生掌握动作的情况考虑，具有灵活性，实效性，针对性，但又有一定的局限性。它适合于复习课的教学，对技术要求不高的教材授课和身体素质训练等不适用。

2.3按性别分组教学。性别差异是学生在体育中表现出来的最明显的差异。男生在速度，灵敏性，力量上占优势，而女生在柔韧，协调性方面占优势，男生积极，灵活反应快，但是自控能力差，女生细致，好静自控能力强，但是惰性大，怕累。针对这些情况可以采取以下措施：A 将男女方程两组，明确各组的目标，有区别的进行练习。B在分组练习的基础上，公开各组的标准。让男生集中精力，勇于超越；让女生认识到自己的差距，赶超男生，确立自信心。C男生组和女生组开展小型多样的竞赛，以促进男女生练习质量的进一步提高。还可考虑到学生性别间生理和心理的差别，如中学选修内容教学中男生选择武术足球手球等，女生选择羽毛球，健美操，艺术操等。

3.进一步完善体育与健康课程的目标体系

《标准》中强调运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个学习方面完整统一，不可分割教学，并突出了小学与中学阶段重点学习和发展的目标，主要通过身体练习的过程来实现；突出知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观三维目标的整体发展，教学方法要有助于促进三维目标的整体发展。根据减负要求，删去了难度过大的学习内容，帮助学生在学习中不断通过目标达成获得成功体验，提高学习与参与运动的兴趣和积极性；删去了实验稿中"课程总目标"和"学习领域总目标"，在课程目标中增加了"学会学习和锻炼，发展体验实践和创新能力""提高自觉维护健康的意识"等目标的描述，在各层面都非常强调"目标引领内容和方法，内容和方法促进目标达成"思想，促进体育教师在教学中逐步形成"目标教学"思想，通过多样化的教学来帮助学生达到学习目标和学习要求。

4.为学校和教师开展有效教学提供更具体的指导和建议

4.1落实三级课程管理精神，明确地方学校实施课程的权利和义务，帮助教师理解和贯彻课程标准精神。

4.2為体育教师提供清晰指导，加大体育教学的可选择性。将"内容标准"改为"课程内容"，列举了所需学习的课程内容，可供选择。在"教学建议"部分进行了阐述，帮助教师理解提出的新理念和新方式。

4.3挖掘学习评价多元功能，指导教师有效开展体育学习评价。在"课程内容"每一条加了"评价要点"，能清晰评价学习目标是否达成。删去对教师教学评价和课程建设评价，突出对学生学习评价关注，"附录"增加了可直接参考的案例，启发思路，解决评价的可操作性问题。强调教师要正确处理评价与测试和"体育中考"关系，避免"应试课"冲击和替代正常教学。

4.4去掉原教材编写阐述语气，改为建议性注意事项。强调一纲多本和教材多样化原则，去掉"健康性""兴趣性"原则阐述，增加"科学性""实用性""可读性"和"差异性"内容。

4.5完善课程资源开发与利用建议。强调遵循学生体育基本特征的课程资源开发与利用一定要与身体练习有关，无助于身体练习的内容不应作为课程教学内容。

课程标准只是"内容的标准"而非"标准的内容"。把"知识、技能、方法为主要学习内容"，这一定位对今后教学将起到积极指导作用。"教无定法"，但教师要悉心研读《标准》，并在教学实践中大胆创新，形成特色，努力营造积极而多元的教学模式。