怎样上好初中历史课

何娜

摘要：历史教学必须注重教学方法，特别是对中学生来说，他们有了一定的阅读能力，教材一发下来往往都会像看故事书一样看一遍，然后自以为懂了，若任课教师不在教法上下一番功夫，教学是很难吸引学生的，也难完成历史学科的教学使命。下面结合自己多年来的教学经验谈谈在初中历史教学方法运用中的一点体会。

关键词：初中历史；教学方法

中图分类号：G633.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）11-0205-01

1.提高学习的兴趣，融洽师生关系

历史是一门系统而枯燥乏味的学科。如果教师在教学时还是为了教而教，只会向学生灌输知识，不注重教学方法的改进，这就使历史真正的成为学生不乐意学的一门课。这就要求教师在上历史时要根据课程发展的要求更新观念，学习新时期教育教学的新理念，不断探索新的教学思路，为学生学习历史创造一个知识性、趣味性、主观能动性相结合的开放式课堂氛围，融洽的师生关系是我几年来的教学中感受最深的，因为教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生"亲师性"较强。所以，教师要深入学生，了解学生的兴趣、爱好，关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。

2.改进方法，优化过程，搭建生动活泼的教学平台

创新教学策略，改进教学方法，优化教学过程，是提高初中历史课堂教学效率的前提和关键。

2.1教会学生学习的方法。教师要从学生的成长进步和终身发展出发，引导学生将历史知识与其他学科知识进行融合、开发、利用，教会学生科学的学习方法，让学生由"学会"向"会学"转变。例如，教学"最可爱的人"的内容，笔者指导学生进行课前预习，让学生将新课知识与魏巍笔下的《谁是最可爱的人》进行对比学习；要求学生通过网络了解黄继光、邱少云、罗盛教、毛岸英、杨根思等英雄人物的先进事迹；让学生开展课外调查，走访参加过抗美援朝战争的老英雄，请他们介绍真实情况……笔者将学习方法指导巧妙地渗透到预习过程中，不需要笔者特别进行讲解，学生就自行掌握了学习方法。

2.2培养学生的思维能力。提升学生的思维层次，提高学生的思辨能力，是历史教学的重中之重。教师在引导学生积极参与、自主学习、合作探究的同时，还要鼓励学生大胆质疑，引导学生在书本中、现实里发现问题、探究问题、解决问题，养成独立思考问题的习惯。教师可以引导学生对所学的知识进行分析、类比、概括、阐释，使学生不仅熟读教材、理解课本知识、掌握学习技巧，还能跳出课本学习历史，能够运用所学的知识判断史料、分析史料，学有所思、学有所获。

2.3灵活运用教学方法。教师要根据具体的教学需要，灵活运用适当的教学方法，以提高教学效率。例如，教学"香港和澳门的回归"的内容，笔者以事件发展的时间顺序向学生介绍香港、澳门被割让的历史，介绍邓小平提出的"一国两制"发展思路，用多媒体播放香港、澳门两地回归时的盛大场面，让学生明白"正是因为我国国富民强、繁荣昌盛，才有香港、澳门的回归"，懂得"只有科技强军，民族振兴，在世界上才有话语权"的道理。由于笔者采用了多媒体辅助教学，使学生身临其境地感知历史，收到了较为理想的教学效果。

3.情景体验

传统的课堂教学评价重理论轻实践，注重道德知识的再认识，忽视对道德能力的要求，很难反映出学生在日常生活中的道德水平。为了克服这个缺陷，教师可以采用情景体验的特殊评价方式，创设适当的情境，让学生置身在情境中分析、解决问题，从而为教师提供学生素质发展状况的真实资料。为教师的教学有的放矢。当然，要现实的教育教学生活中要真实有效的反映这种能力，教师就必须在课前认真钻研教材，让学生在恰如其分的情境中进行。正如加德纳所说："除非把评价置于现实生活和社会环境联系中，否则，我们怀疑它能否恰当地代表人类的智能表现。"因此，了解学生的素质全面发展，必须在课堂上设置恰當的情境来了解学生解决实际问题的能力和素质发展水平。

4.设计多元个性化作业

例如，在三国鼎立之后，我布置的作业是请同学们思考：孙刘联军取胜的根本原因是什么？第二节课上，学生通过看书、看电影、上网等途径，答案比我想象的要好的多，不同层次的学生思维活跃，表现积极尤其是学习差的学生更是发言积极，有话可说。又如我在讲完武则天时，我说下节课，谁能对武则天的无字碑给予肯定性评价，学生表现的异常活跃，答案出乎我的意料。通过这样的个性化作业的设计，让学生不知不觉的喜欢上了历史课堂，从而增强了学生学习历史的积极性和主动性，使学生的历史观知识不断增强，促进了学生素质的提高。

在教学实践中，通过历史学科发展性评价方法的综合使用，我们的历史课堂一定会成为：知识的超市、生命的狂欢。我们的学生一定会成为高素质的中学生。