初中物理教学妙招

黄学亚

摘要：教学不仅是一门科学，而且是一种艺术。如果掌握了这种艺术，就可以使物理课堂充满活力，给学生以激情和美的享受，从而激起他们高涨的学习情绪。本文就如何开展物理教学提出了自己的几点看法。

关键词：初中物理；教学方法

中图分类号：G633.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）11-0188-01

物理课堂教学是一个富有逻辑性的教学过程，作为一名初中物理教师不仅仅是单纯的传授知识，而是重在培养学生的探究精神，让学生掌握正确的思维方法。现就如何开展物理教学工作，谈谈自己的看法。

1.教师要转变考试观念

应试教育的涵义并不是单指考试，而有的教师片面认为改革应试教育，实施素质教育就是要弱化考试，这也是对素质教育内涵的不正确理解。考试是一种教育手段，是良好的教学反馈方式。应试教育的主要问题不在于考试本身而在于用考试和排名次作为逼迫学生学习的手段，把考试分数作为评定优秀学生的标准，用"升学率"来衡量一个班级和一个学校教学质量的优劣，把升学考试作为学校工作的指挥棒，这就完全歪曲了考试的本来意义。而素质教育下的考试侧重于学生在一定学习周期内的知识与技能，课程与方法，情感、态度与价值观等方面是否达到了本门课程标准的要求。两者的考试目的不同就决定了在考试内容上的差异。应试教育下的考题过于注重学生的对知识的死记硬背，忽略了知识的探究和方法的运用。考题有的是些难题、偏题、怪题，使一些后进生始终难以取得较好的成绩。让一些学生每次考试的名次总排在后面，如此反复就会使其失去学习的信心和兴趣。考试是为了选尖子生，不能面对全体学生的进步，每个学生的发展。这些显然都是与我们的教育方针背道而驰的。因此说，素质教育不是要取消考试，而是要转变考试观念，采取正确的考试内容。

平时的训练、考试以巩固掌握基本知识，训练基本技能为目标，精心挑选，避免简单重复和过大难度，题量控制在半小时以内，而且有布置必定有检查、有批改、有讲评，发挥到练习应有的作用。测试内容要兼顾中等生和学困生，让他们有也有题可做，有成功的体验，增强学习的自信心。由小及大，在积累中提高学生的能力，使不同层次的学生都有发展。这样，学生在期中考试、期末考试中就面能对深度的考题，教师也能了解学生对知识的掌握程度了。

2.课堂教学中注重指导学生的学习方法

做任何事都会遇到方法问题，采用某种方法处理不同问题，效果或很好或不好。物理学经过几个世纪的发展，形成了自己的方法体系，经典物理学方法有：观察、实验、思维实验、类比、分析、综合、归纳、演绎、假说、数学方法等，根据初中生具有强烈的好奇心，但兴趣广泛不稳等心理发展特点，十多年来我们坚持"激发兴趣，认真培养，求同存异，博采众长"的方法指导学生掌握正确的学习方法。

2.1设置疑问法。设置疑问法就是将要研究的问题开门见山地提出以激發学生的学习兴趣。新编九年义务教育初中课本有许多节开头出现了大问号，这些问号对学生起着激发兴趣，促思、点题的作用。在教学实践中笔者有意识地利用大问号引入新课，组织讲授、强调应用、复习巩固。实践证明，设置疑问法是学生学习物理的方法。通过引导启发学生讨论、提问到最终解决问题，养成学生对自然界物理现象多问多思的好习惯。

2.2观察实验思考法。新编教材中添设了"想想议议"、"观察与思考"、"实验与思考"，这也是教材编写的新特点。学生通过观察、实验、思考将感性认识上升到理性认识。实验教学是初中物理教学的重要环节，农村普通中学仪器少，条件差，就因地制宜发动学生自制教具，使一些生活废品变为实验器材，这些用瓶瓶罐罐做的实验不但培养了学生的动手操作能力，而且培养了学生的创造力和学习的自觉性，丰富了学生的业余生活，激发了学生的学习兴趣，养成观察思考的习惯，增强学生分析问题、解决问题的能力。

2.3归类、比较、分类、综合法。学生要将课本中的知识转化为自己头脑中的东西，必须理解物理概念和规律，必须理清知识脉络结构。随着教学内容不断深入，知识不断增多，难度就会增大。运用归类、比较、分析综合的逻辑方法是帮助学生学习的好方法。如讲"电流表与电压表使用方法"时，有些知识容易混淆。教学中引导学生进行归类、比较、分析、综合，使学生对知识间的区别和联系、现象和本质的认识更具体。具体步骤：教师设计好要归纳知识点的表格；由学生自己归类、比较、分析综合知识点：教师补充说明。教师只要多加指导，学生互相学习、取长补短，就会取得事半功倍的显著效果。

3.渗透主体教育理念的教学体会

教师备课重点放在挖掘发挥学生主体作用的切入点上。发挥学生主体作用就是引导学生主动学习，去探究知识，去感悟知识的产生和形成过程。凡是能让学生自己动脑、动口动手的，教师不要包办代替。目前教学中一个比较突出的共性问题，就是课堂上教师讲授太多，尤其是初三毕业班的课程。教师本意是一心为学生考虑，担心漏讲或少讲知识点。教师讲授得很辛苦，但学生处于被动听课状态，独立思维的空间受到限制，很难获取较大的学习效益。要实现主体教育思想就必须打破以讲授、灌输为主的教学方式，变"以教学为中心"为"以学为中心"，构建学生主动参与、师生共同探究知识、相辅相成共同发展的教学环境。这就需要教师在具有扎实的专业知识、过硬的教学基本功的基础上，把备课要点放在挖掘发挥学生主体作用的切入点上。切入点的选择是灵活的，教师要相信学生的能力，要放得开。

总之，作为一名初中物理教师，在教学过程中，我认为教学不能"原地踏步"，要用开放的胸怀接纳全新的教育理念，要积极地进行钻研、学习，结合自身的教学进行创新，培养出优秀的中学生。endprint