浅谈小学语文课堂教学设计的思路

闻银

教学设计思路，是指在一定教育价值观念和新课标的指导下，把教材呈现方式、教与学的活动方式、教学传媒等进行统筹规划的一个活动框架。科学设计课堂教学的思路，教师要居高总揽。

一、精心创设语文教学情境

学生的学习总是在一定的情境中进行的，以“创设语文学习情境”为特征的语文课堂教学设计就是将语文学习置于特定环境中。这种情境，可以是一个蕴涵着某种实际问题的事件，也可以是教师描绘甚至虚构的语言述说。通过特定的情境，使问题与学生的经验产生联系，“同化与顺应”新知识，改组或组建认知结构。教学设计借助某些可能利用的教学资源去激发学生的学习动机，使学生自主学习，学生在这种情境中主动出击，所获得的知识要丰富得多、牢固得多。这样做，有利于激发学生对学习的兴趣，有利于提升学生的语文素养。

二、通过解决问题引导探索

英国学者德波诺提出“思维是以解决问题为目的的思想活动”，“思维是为了某一目的而对经验进行有意识的探究”。把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中，让学生解决问题，学习隐含于问题背后的知识，在问题解决的过程中，不断学习和探索。这时，教师不再是传授知识内容的“专家”，而是激发“问题意识”的引路人。只有在问题解决的过程中，才能不断提高学生对知识的追求和分析以及解决问题的能力。毫无疑问，通过解决问题，有利于发展和提高学生自主探索的能力。

三、利用合作学习提高交流水平

《语文课程标准》（实验稿）明确指出，要“倡导自主、合作、探究的学习方式”，因此基于合作互动的学习也是语文教学设计的一种思路。合作学习是指学生在小组或团队中，为了完成共同的任务，有明确的责任分工，进行的互助性学习。合作学习以开发和利用课堂中人的关系为基点，以目标设计为先导，以全员互动合作为基本动力，以小组活动为基本教学形式，这一系列教学活动必须和谐统一。“合作学习有利于在互动中提高学习效率，有利于培养合作意识和团队精神。应鼓励学生在个人钻研的基础上，积极参与讨论及其他学习活动，善于倾听、吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享。”所以，美国学者沃迈特认为，“合作学习是近十几年来最重要和最成功的教学改革”。

四、利用课堂训练提高效率

1.教学内容要突出重点，突破难点。一堂课忌千篇一律，眉毛胡子一把抓，漫无中心。因此，对课堂教学内容的剪裁，一定要有侧重，这就要求语文教师一定要从教材实际和学生实际出发，确定教学的重点和难点。如，在教学《月光曲》这课时，可以提出这样一个核心问题：“贝多芬心里到底在想什么？”这种体验类问题的提出，可以开拓学生的思维，让学生想思考，想说，教师的任务就是恰当的指导，引领学生在天马行空的思考之余回归文本，在课文中去寻找答案。

2.课内与课外相配合。“课内”指语文的课堂教学活动，“课外”指课堂教学之外的语文学习和活动，将课内教学与课外文化信息视为教学目标的共同媒介，是现代语文教学的“大语文观念”之一，也是语文课程社会化的开发走向之一，这是将语文学科与社会生活相沟通、延伸语文课业内涵的观念。语文教学内容设计应该沟通课堂内外，充分利用学校、社区、家庭的课程资源，开展综合性学习活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。课内外语文学习，各有其作用，只有密切结合，才能取得更好的教学效果。

3.听说读写组合训练。听、说、读、写是四种不同的语文能力，识字、写字、阅读、写作、口语交际等要全面训练，以提高学生的语文能力，这是语文教学的基本任务。

4.恰当选用教学媒体。科学技术日益发展及其在教学中的广泛应用，使得教学媒体在教学中的作用越来越突出，使得人们越来越重视对教学媒体的认识、开发和利用，它的影响绝不亚于印刷术的出现和班内授课制的確立。在教学过程中，教师如果能对教学媒体作出正确的选择和恰当的运用，会有助于加大课堂教学的密度，提高教学效果。教学设计重视教学媒体，并不是去探讨和阐述教学媒体的各种结构、原理和技术指标，而是从对教学问题的整体考虑中来选择媒体的特性和功能，并根据教学活动的需要进行选择和编制。教学媒体的选用，已经成为教学设计的一个重要内容。endprint