浅谈高中生物高效课堂的方法和途径

杨百荣

中图分类号：G633.91文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）11-0185-01

所谓"高效课堂"，是指在课堂教学中，利用有限的教学时间，运用恰当的教学方法，让学生端正学习态度。培养学生养成良好的学习习惯，促进学生领悟到生物这门学科的真谛。所以只有提高课堂教学的有效性，才能促进生物教学整体的有效提高。

1.巧妙导入，营造高效课堂氛围

俗话说：好的开头等于成功的一半。教师对每堂课的引入应该认真仔细推敲，要使得自己的课堂引入能激起学生兴趣，且能很好的过渡到那一堂课的内容。教师可以根据不同情况、不同的内容设计不同的课堂引入。如"细胞的直接供能物质―ATP"这一节，在这一节有一个有趣的例子，萤火虫发光现象，萤火虫发光就是由ATP中的化学能转变为光能的。教师可以利用这个例子作为引入，吸引学生跟着老师一起探究ATP这种"陌生而又神秘"的物质 。

2.充分的备课为高效课堂提供保障

在高中生物课程教学新理念的指引下，老师应当坚持大备课的教学理念。不仅要考虑到学生角色的安排、课程流程的安排、课程引子的设计，还需要注重自身角色的定位。课程安排时应当首先考虑学生对高中生物课程的学科要求，将怎样让学生的视线转变到課程中去、怎样来激发学生对学习的兴趣等方面纳入考虑范围。一般课程备课的重要环节是教学方式的安排。高中生物课程备课准备通过改善教学模式和教学氛围，体会教学的最终目标，进而激发教师自身的教育激情。其实最有效的备课安排指教学研究。备课准备时应该注重情境和结果的一致性，加强课程教学的有效性。

3.实施合作探究，提高课堂教学效率

一个有效的课堂，对知识的讲解应该不是来自于对知识的直白讲解，而更多的应该是通过针对知识去设计问题，由问题引入出知识，让学生在问题合作探究中获取知识。如在学习自由水和结合水的时候，教师可以设计如下问题：（1）血液和心肌的含水量这么接近，为什么血液是流动的，而心肌是坚实的呢？（2）比较新鲜种子和干种子谁的新陈代谢相对旺盛？（3）同体积的水和同体积水的果汁放入冰箱中谁最先结冰？（4）根据问题（3），自由水多还是结合水多生物体的抗旱、抗寒能力强？（5）自由水和结合水能否能够相互转化，如果能，试着讨论两者之间转化的条件？ 学生在小组讨论中探究答案的过程，很快把自由水和结合水的特点；自由水、结合水与代谢的关系；结合水的含量与抗寒抗旱的关系及自由水与结合水的转化关系等知识很好地掌握。

4.通过采用"问题教学"法提高课堂效率

问题教学是以学生对问题进行自主的探索为主的教学方法，首先由教师设计的问题，然后由学生分析、研究、总结，从而获得相关知识，这种方法的使用中，知识是由学生自主探究获得的，所以掌握起来更加容易，记忆更加深刻，重要的是，还能培养学生的分析问题，解决问题的能力。在问题教学的教学模式的培养下，学生的创新能力，发散性思维，能得到很好的提高，体现了学生的主体性，让学生积极主动的参与到课堂中，不仅能让学生的学习过程充满乐趣和激情，而且难点能得到更好的突破。

5.通过培养学生的观察能力和实际操作能力提高课堂效率

在生物实验教学中，要引导学生注意整个现象发生的过程、产生条件，抓住这些现象的特征。实验指导一定要仔细阅读，实验时按步骤规范操作。在实验过程中，需要学生动手、动眼、动脑进行观察。在实验中要引导学生进行观察，提出具体的观察要求，让他们明确所要观察的内容，这样才能集中精力注意到实验过程产生的现象。生物实验教学一般是将课前由实验教师按照课本上指定的实验材料、试剂准备好。实验课一般是一边演示，一边给学生讲解。学生很少有机会亲自操作实验，有时动手操作也不过是一些简单的操作过程。新课程提出，我们的教育教学要以学生为本，要有利于学生的发展。学生学习生物实验不能只用眼睛观察，还要亲手操作，而且不是机械地操作。实验步骤是学生动手规范操作的指导，只有理解、掌握才能规范操作，实验才能成功。这样才能达到实验的目的，同时也培养了学生的实际动手操作能力。

6.通过营造和谐的师生关系提高高效课堂

高效课堂最根本在于充分相信学生，让学生在民主、宽松、和谐的教学氛围中，使其知识、能力、技能等得到全面发展。所以对于书本简单的知识，老师可以少讲，只需对一些容易出错的地方，或学生不好理解的地方稍作点拨。在高效课堂中，教师一定要少讲，一定要留有充足的时间让学生探究讨论，留有机会给学生展示自己，将课堂的主体还给学生，让每位学生参与进来，让他们在合作探究中获取知识；让他们在课堂展示中获得提升。新的生物课堂教学模式创造了一个平等性的学习环境，这类型的教学可以增强学生对知识的渴望，从而提高教学效率性和合理性。另外，整个课堂将逐渐由原先静态、死板的环境转换为灵活、动态的教学模式，扬长避短，增强新型教学的有效性。学生只有具备了乐观的情绪和积极的心态，才能在学习中体味到满足、幸福、快乐，从而逐渐建立责任感。生物教学不同于其他的课程，它会涉及很多新的知识点和实例，这些内容可以很好地调动起学生的积极性，培养他们的求知欲。

总之，在目前探索高效课堂的大环境下，教师应当坚持学生全方位能力提高的理念，将这门课程视为与学生之间的学习交流，有助于学生自身素质的提高，从而使学生更愿意融入生物这门课程的学习和领悟，最终实现高中生物课程的最终目标。只有针对不同的教育对象、不同的教学内容、不同的教学环境，努力寻找更多、更有效的途径和方法，才能提高课堂教学质量，提高课堂效率，使每位学生学有所获、学有所得。endprint