小学数学趣味教学与生活化的融合性探讨

赵立光

摘要：数学，是一门具有较强抽象性的系统学科。因而，数学知识结构的启蒙是尤为重要的，不仅能够实现更为高效的数学知识学习，还能够提高学生对数学知识在生活实践中的应用能力。那么，小学作为数学知识重要的启蒙阶段，应当肩负起这一教学重任。结合当前教学改革的新形式，创设新型的数学教学模式与方法。从而有效的激发小学生学习数学知识的兴趣，在轻松愉快的氛围中学习到更多的数学知识，不断的提高数学知识的综合应用能力。而在当前小学数学教学所应用的教学模式中，效果最为突出的就是趣味教学与生活化教学两种模式。因而，小学数学教学要想进一步提高教学质量，发挥这两种教学模式的优势，就需要深度研究二者的融合性，并逐渐将二者结合起来，打造更加生动的小学数学课堂教学。

关键词：小学数学；趣味教学；生活化；融合

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）11-0141-01

小学数学教学阶段，是最为重要的启蒙教学阶段。因而，教师在对小学生进行数学课堂教学的过程中，应当以培养学学生对数学知识学习的兴趣为导向，采用趣味的教学模式。同时，为了更加突出小学数学知识来源于生活的特点，就需要教师通过利用生活化的教学手段，来提高学生对数学知识综合应用的能力。但是，在新课程改革下，对我国的小学数学教学提出了更高的教学要求。那么，为了进一步提高小学数学的教学质量，就需要教师把握趣味教学与生活化教学模式的功能优势，深度研究二者融合的现实路径。从而有效的实现兴趣教学，与生活化教学相容融合的新型数学教学模式。为广大的小学生提供更轻松、愉快的数学课堂教学，充分地激发学生学习数学的兴趣。最终推动小学数学教学效果的提高，实现小学数学综合教学质量的提升。

1.通过趣味与生活化教学模式相融合，构建全新的数学教学环境

趣味性的数学教学模式，主要的表现形式是以趣味的小故事或者案例为切入点，活跃数学课堂教学的氛围，充分的调动起学生参与到数学课堂教学的积极性；而生活化的教学模式，主要的表现形式，则是以生活元素为基础，构建起生活化的教学情境，让学生能够更加直观的掌握数学知识，并能够实现数学知识与生活化元素的相通，提高学生对数学知识在生活中具体应用的能力。那么，通过趣味与生活化教学相融合，有效的将趣味的小故事或者案例，与生活化的元素与情境相结合。从而为学生构建起趣味的生活化教学模式，不仅提升学生对数学知识学习的兴趣，还能够极大的提高学生对数学知识综合应用的能力。

以小学数学教学中关于乘法教学的内容为例，教师在进行这一内容讲解时，就可以通过趣味与生活化教学模式的融合，为学生构建起全新的教学环境。通过生活化教学情境的设计，加入一些趣味性的故事结构，导入小学数学的知识点。如以趣味性的故事为主题，创设学校组织学生与家长植树苗的生活化情境。教师可以将学生与家长分成五个小组，通过以小组为单位，每个小组都要种植3棵树苗。而在这一环节，教师可以利用多媒体来进行树苗种植过程缩影的展示，让学生算一算总共种植了多少棵树苗。就此引出加法算法，即3+3+3+3+3=15。这时教师可以对学生进行另一种算法的引导。同学们，这种计算方法是不是过于繁琐呀，下面我们来研究它的另一种简便算法，让大家能够在最短的时间内算出共种植了所少棵树苗。就此引出乘法运算的计算方法，即3×5=15.通过趣味与生活化教学模式相融合，为学生构建起全新的数学教学环境。从而让学生能够有效的激发学习数学知识的兴趣，更加热衷于参与到数学课程教学中。

2.通过趣味与生活化教学模式相融合，提高学生数学运算能力

以小学数学教学的加减法教学内容为例，教师可以通过趣味与生活化教学模式相融合，突出数学问题创设的效果。如多数的小学生对于180-99=180-100+1中，先将100减去后再加上1这一解题过程，不能够切实的把握解题思路。教师就可以联系生活的实际，以趣味性教学案例为主题，加入生活化元素。教师可以以生活中找零现象为教学切入点，周末小明的爸爸带小明来到玩具店，小明爸爸包里有180元，小明要买的玩具标价是90元。给售货员100元。若用180减去100元，收货员应当找给小明爸爸1元。而加上的1元，则是应当找回多余所支付的金额。同样的，将99看作100，多减去一个1.经过这一趣味的生活化教学过程，让学生能够更加直观的了解180-99=180-100+1整体的解题过程，从而有效的提高学生数学运算能力，促进小学数学教学效果的进一步提高。

3.结语

在小学教学中，应用最为广泛的就是趣味教学模式与生活化教学模式。那么，在新的教学改革时期，通过趣味与生活化教学模式相融合，能够实现小学数学教学质量的进一步提升。因而，需要小学数学教学通过不断的实践探索与研究，将二者更好的融合，从而极大的促進小学生对数学知识综合应用能力的提高。

参考文献：

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