让语文课堂在改革中充满灵气

罗福红

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）11-0108-01

语文课堂需要改革，因为它缺少灵气，缺少创新！还记得安徽省凤阳县小岗村农民冒死改革，将土地分包单干，率先在全国搞"包产到户"，预示着农村一场大变革的开始，宣告了一个尊重人性的时代的到来。

"包产到户"的本质是生产的主权还给了农民，只要农民群众认为是好的模式，我们的政策就不能动摇。

从2014年以来，思南教育也在进行着一场声势浩大的关于"放权"的变革。通过《中国教师报》的借智借道借力，教育局在县城、农村共选择六所学校作为课改试点校，探索出"四环一体·全人课堂"的区域课改模式。这一模式的核心就是让学生成为课堂的主人。教师"示弱"成就学生"强大"，这是对传统授课模式的颠覆！课堂上，不再是老师唱"独角戏"，而是学生"主唱"老师"合唱"。新课堂是丰富的、多彩的、生动的，你听得见生命拔节的成长。老师引导，学生自主学习。在这样的课堂上，你会看到学生在他的一亩三分地里，干得热火朝天，收获的是满满的"粮食"，他们不会再"饥饿"。这是思南教育"包产到户"的创新实践。

"四环一体·全人课堂"中的"四环"包括：学、展、评、验四个环节。学：即"自主学习引发新思维、问题导学寻找新方法、合作学习产生新成果"。它包括导学、独学、静学、动学、对学、组学。通过小组合作探究，异质结对帮扶学习。突出了学的主体是学生。展：即"思绪交流展示，点拨个性展现，升华共享展出"。让学生展知识、展技能。这一主体，还是学生。评：即"评析疑难问题、评判争议思维、评价创新点子" 通过评析、评判、评价，让学生体验成功的喜悦，感受学习的乐趣。老师只做点拨，评价主体仍然是学生。验：即"检测反馈验收、知识落实验评、反思升华验证"。通过归纳、检测、反思、提高学生的能力。验证，可以是老师，也可以是小组长在组内进行。

所谓"一体"即师生合作学习共同体；校际间合作交流共同体；学校、家庭、社会三结合教育共同体，它既是区域课改整体推进的载体，又是集智集道集力落实高效课堂的途径。

"全人课堂"包含三个意思。即学校教育为全人服务，为全体师生服务，不仅仅为"优等生"、"优秀教师"。课堂为全人开展，为学生全面成长，而不仅仅是为了中考、高考；全人为教育助力，让社会共同参与学校教育。

思南教育出现了教育局领导包校，工作人员联络学校，教研室人员驻点学校的格局，学校教师磨课、赛课活动如火如荼。家校联盟，有一技之长的家长参与学生社团、乡村学校少年宫，成为校外辅导员。学校有家长开放日，学生家长亲身参与，目睹学生成长。学校与学校之间形成联盟，共享资源，携手并进。取得的效果不再是"1+1=2"，而是辐射课改，超乎想象。

有人提出质疑的声音："老师少讲了，学生多学了，教育'包产到户'了，这样行吗？"思南课改用事实回答：2015年5月，课改实施一年多后，县人大在课改学校向学生发放了1180份课改问卷，收到了1174份有效答卷，93%的学生同意课改！作为学习主体的学生，尝到了课改的甜头，享受到了导学、独学、静学、动学、对学、组学和展示等自主合作探究的乐趣，成为学习的主人，激发了他们的学习积极性。他们展示自我，发现不足，小组帮扶，收获快乐、收获知识。课堂上没有大锅饭，一刀切，教师不再一统课堂，不尊重人的教育乌托邦被抛弃。

农村"包产到户"解放了生产力，思南教育的"包产到户"实践，也解放了课堂的生产力。

学校通过课改，办学水平得到提升，学校围绕"四环一体·全人课堂"而建立起的核心文化得到好评，教师的教育理念和教学水平通过集智集力得到提高，学生的学习积极性和成绩得到大幅度提高。全县小升初、中考第一、二名均为课改重点校。

或许，你还存在这样的困惑，我们的学生学习基础差怎么办？我们的学生没有很好的学习习惯，导学案都不做怎么办？解决这些问题的关键在于我们是依靠老师，还是积极引导学生，是被动接受，还是激扬生命？

传统的语文课堂教学，除了适当的管理性评价之外，过量的计划性评价越来越多，学生被束缚在教师、教材、课堂的圈子中，不敢越雷池半步，其创造性受到严重压抑，导致长远的学习动力越来越低。这种教育模式，"冒用爱的名义"在教育中花费大量心机，却为教育本身增加了不小的困难因素。因此，传统教育是在拼时间，拼技巧，竞争越来越激烈，学生越来越厌学，越来越被动。

"四环一体·全人课堂"的思南课改模式，无疑为这种种问题找到了解决路径，同时也为新课改在课堂教学这个层面上找到了支点。

思南教育的最终目的就是培养学生正确提出问题和回答问题的能力，课堂上实现老师与学生的真正互动，教师与学生通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展。这样的课堂模式内化于心，外化于行，真正尊重每一个学生生命的自然，让学生个体的特性渐渐增强，培养了学生爱思考，敢于质疑的好习惯。

捷克伟大的教育家，西方近代教育理论的奠基人夸美纽斯描绘过他的教育理想："找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学，使学校因此少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇，快乐有坚实的进步！"思南课改以"相信学生、解放学生、利用学生、发展学生"为立足点，正在进行着这样一场解放思想、实事求是、冲破传统教育束缚的變革。