“数学绘本+”让学生乐学活用知识

【摘要】用绘本化解抽象，对于帮助学生轻松学好数学具有十分重要的意义。学校和教师可结合教材内容，引进或开发数学绘本；探索“数学绘本+”教学模式，引导学生乐学活用数学知识；建立激励机制，推动教师积极实践，不断探索，促进“数学绘本+”落地生根。

【关键词】数学绘本；教材开发；激励机制

【中图分类号】G623.5 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）65-0074-02

【作者简介】张凌燕，江苏省启东市香格小学（江苏启东，226200）教师，一级教师。

乐学善学、勇于探究是小学生数学核心素养培养的要义之一。数学是抽象的，而小学中低年级学生又以形象思维为主，因此一些学生对数学学习会感到吃力甚至失去信心。如何帮助学生架起一座形象与抽象之间的桥梁，轻松开启数学之旅，乐学活用数学，化解厌学情绪，是摆在小学数学教师面前的一个现实问题。从2015年起，我校从中低年级学生的心理认知特点入手，尝试探索“数学绘本+”的教学新路，引领学生乐学活用数学知识，并取得了较好的效果。

1.依据教材知识点，引進或开发数学绘本。

绘本是画出来的书，它具有图文并茂、故事性强的特点。开发与数学教材相匹配的绘本，是开展“数学绘本+”教学的第一步。我们依据教材知识点，采取“引进与开发并举”的方法，筹备与教材配套的数学绘本，为开展“数学绘本+”教学研究打好基础。

积极引进绘本。以数学教材中的知识点为依据，通过当地新华书店、网络等渠道搜索、找寻与知识点相关的绘本，购买引进。如配合一年级“数的认识”教学，学校引进了《100只饥饿的蚂蚁》《时钟的书》等绘本，为数学绘本与数学教材知识相融合的教学做足准备。

自行开发绘本。对于市场上一时无法找到、买到的绘本，学校发动全体教师自行开发。数学、语文教师根据相关知识点创作生动的故事，美术教师则根据知识点、故事情节创作连环画，信息技术教师将这些连环画制作成动漫或PPT，音乐、语文教师则为其配上音乐、解说。自行开发的绘本，紧扣教材知识体系，与教材中的知识点相匹配，丰富了教材内容，提升了学生的学习热情。如：就苏教版一上“数字8的认识”，我们开发了《单单历险记》《8的数学王国》，这些绘本形象生动、故事性强，深受学生喜爱。

2.探索“绘本+”模式，乐学活用数学知识。

将绘本融入数学教学中，是帮助学生轻松开启数学学习之旅，乐学活用数学知识的关键一步。为此，我们积极探索“数学绘本+”的教学模式。

绘本+预习，探索数学之美。根据即将所学的知识点，教师引导学生预先阅读相关绘本，对绘本中的故事、画面、数学知识进行研读，自行探索研究。具体分三步：第一，指导方法，就是手把手地指导学生如何做到既关注故事又关注图画，如何将故事与图画结合起来，如何开展情节续编等；第二，自我阅读，就是留给学生充足的思维空间，通过自习课、课余时间，让学生自己静静地读、细细地品，不断地探究；第三，共赏评价，就是家长或同桌要静心倾听学生对绘本故事的复述、创编，欣赏学生的预习成果，并及时予以评价。绘本+预习，有助于学生在生动的故事中理解和掌握抽象的数学概念。一些学生还主动运用所获得的数学知识进行故事创编，增强了自己的探索动力。

绘本+课堂，开启精彩教学。每节数学课都有几个教学重难点。为突破重难点，我们将绘本元素融入课堂教学，融入教学的重难点环节中。在导入环节，先播放一段电子绘本，引导学生将注意力迅速从课间转到课堂；在教学重难点环节，将知识点融入相关故事中，教师直观演示这些知识点在生活中的运用过程，插入3～5分钟时长的视频，让学生在看动画、听故事的过程中轻松突破重难点；在作业环节，将一些练习题制作成简单绘本，让学生在看绘本、品绘本的过程中轻松完成数学作业，乐学活用数学知识。

绘本+生活，让学生活用数学知识。数学源于生活，高于生活，用于生活。为鼓励学生关注现实、关注生活，活用数学知识，我们将绘本与生活结合起来。首先，让学生感悟到数学源于生活。我们将学生熟悉的生活场景编入绘本，让学生在阅读这些绘本时能感受到生活中处处有数学。这些场景可以是学校的校门、树木、房屋、教师和学生，可以是学生家里的物件，也可以是发生在学生身边的故事。亲切的故事、熟悉的场景，有助于学生亲身体会生活中的数学，进一步理解数学知识。其次，鼓励学生运用数学知识解决生活中的问题，积极引导学生观察生活，编创数学绘本，活用数学知识。在此过程中，教师要鼓励家长帮助孩子一起编创，与孩子共同找寻生活素材、创编故事、形成绘本；同时，要组织交流展示，每周在班内开展一次学生编创绘本的展示活动，让同桌、小组间互讲、互赏、互评。

绘本+阅读，提升学生数学素养。数学阅读有助于开阔学生的视野，激发学生的数学学习兴趣，提升学生的数学素养。针对中低年级学生识字少、理解力相对较弱的特点，可以将一些数学背景知识以绘本的形式向学生介绍，供学生阅读。绘本+阅读的内容大多是围绕教材中的相关知识进行的适度拓展，主要包括两个方面：数学家的故事和奇妙的数学世界；此外，还应鼓励学生主动阅读其他的数学故事，了解数学常识，丰富数学文化。

3.构建“研赛奖”机制，全力推动“绘本+”落地生根。

“数学绘本+”实验的落地，是实验取得成功的关键。为此，我们构建了“研、赛、奖”机制，全力推动“数学绘本+”落地生根。

研赛推动。教学最忌“纸上谈兵”，为此我校开展了“每周一次研课，每月一次赛课”活动。教研课以问题为导向，努力使每次教研课都能集中解决“绘本+”教学中的一个小问题。为达成这一目标，课前，教研组全体教师一起确定选题，搜集相关资料，找寻、分析问题产生的原因，研究解决问题的理论依据及策略；上课时，指定一名教师根据之前提出的对策进行实践验证；课后，教研组全体教师再次对这一问题进行研讨，完善对策。赛课则紧扣“绘本+”这一主题，组织45周岁以内的中青年教师，任选一课进行比赛，打分评奖。通过一次次研讨、一场场比赛、一个个微成功，一些年轻教师的课愈加成熟，“数学绘本+”的研究也日趋深入。科研引领下的研赛，有效地推动着教师的专业成长，为“数学绘本+”落地提供了保障。

交流展示。相互交流，可以促进提高；适时展示成果，可以增加教师科研的动力。我们专门开设了QQ研讨群、微信群，教师的一事一问一得均可在QQ群或微信群中发表，相互研讨；每学期搞一次“课堂最美一瞬间”的照片板报展示，举办一次“教改成果展示会”，让每个教师都登台介绍自己的教改成果，以此引领青年教师重教改、重总结，进一步提升自己的教学能力，推动“数学绘本+”实验的落地生根。学习交流，拓宽了教师的知识面，促进了教师教学能力的提升。

奖赏优先。我们优先推荐参与“数学绘本+”实验的教师参加市里的各种培训、外出考察，以开阔眼界，提升教学素养。市里开展教师晒课比赛，我们要求每个参与实验的教师主动晒出自己的实验课，并在全体教师中予以表扬。奖赏优先，调动教师教学的积极性，激发了他们参与实验的热情，于无形之中增强了教师对职业的认同感，提升了教师的专业技能。