守护传统文化：语文教学的担当

【关键词】语文教学；传统文化；提升素养

【中图分类号】G633.3 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）83-0057-01

【作者简介】王月香，江苏省金湖中学（江苏金湖，211600）教师。

1.借助教材，以情境激发文化自信。

语文是中华民族传统文化的载体，承载着民族精神与民族灵魂。“语文教材本身就是一种特殊的文化载体，蕴藏着我们民族深厚的文化历史，字里行间处处流淌着中国文化浓濃的鲜活的血液。”教师要充分挖掘教材内在的文化因子，引导学生理解和体会中国传统文化的灿烂和美好。

在诗歌教学前，可以先创设情境，激发学生的学习兴趣。比如，利用电脑播放《唐之韵》《百家讲坛》《苏轼》《李白》等名家介绍的视频，欣赏由唐诗或宋词改编的歌曲，如《一江春水向东流》《一剪梅》《明月几时有》等，让学生在视听盛宴中感知诗人的生平、诗歌的魅力。在具体解析时，可以师生一起聆听名家的朗诵录音，再请班上朗诵水平高的学生带头朗读，教师也适时示范，创设朗读的氛围。笔者还让学生直接担任“小老师”，学生自主备课，自己主动上台讲析。学生准备充分，讲课时落落大方，解析内容不生搬硬套，把握意象，分析情感，学生在明确而优美的讲解中欣赏体悟，取得了意想不到的效果。

2.营造氛围，以环境促进文化积淀。

语文教材中虽然选取了部分经典作品，但限于篇幅，呈现的仍是“冰山一角”，不能满足大部分学生的精神需求，教师还需要营造氛围，引领他们走向更广阔的阅读天地。

营造书香教室，打造书香课堂，是提高学生人文素养的有效途径。笔者认为沉浸在浓浓的读书氛围中，学生自然就会变得有“文化”起来。为了营造书香教室，笔者为班级订阅了大量的报纸杂志，如《语文报》《扬子晚报》《格言》等；在教室的墙壁上张贴古代名人的画像和书法家撰写的名言警句；开设了图书角，进行“图书漂流”活动，两周更换一次书籍；等等。为了打造书香课堂，笔者高一一开学，就开始注重拓宽学生的阅读视野，注重学生的阅读积累：让学生每天摘抄并识记两个成语，通过积累成语，学生既可以了解某些词的读音、字形、意义，还能了解一些文学常识，知道一些文学典故；实施“四个一”计划，即每周一首诗，每天练一张书法，每天读一篇美文（摘抄笔记），每节课前做一次“佳作推介”。学生长期接触，久而久之，眼界变得开阔，促进了文化积淀。

3.搭建平台，以活动内化文化传承。

耳濡目染，方能感受传统文化的美妙；身临其境，才能领略传统文化的魅力。教师要努力创设条件、搭建平台，让语文课成为学生展示的舞台，让传统文化动起来、活起来，可以让学生学习传统文化的兴趣持久，学习语文的兴趣持久。

在校内教学活动中，教师一方面要注意引导学生在古典诗词中发现诗和远方，从文言典故中丰富学识，从名人轶事中感知人事，从历史事件中明理增智；另一方面要充分利用好学校组织的各种活动，如，学校的“读书节”、诗歌朗诵会、古诗文竞背、读书心得交流、辩论会等鼓励学生积极参加，通过展示深入理解传统文化的内涵，进而内化为自己的素养和价值观。

学校组织的社会实践活动，也是一次与传统文化接触的良好时机。笔者利用学校组织的“家乡采风”活动，引导学生了解家乡的风土人情、历史典故，通过自编家乡小报、收集“荷花诗”、欣赏“湖乡荷韵”等活动，让学生在熟悉的环境中发现传统文化，激发学生的古典情怀，促进文化传承。