应用型大学前教育专业订单式人才培养的瓶颈及突破策略

摘要：在教育产业快速发展的今天，很多大学对于专业人才的培养，都开始朝着应用型的方向来完成，许多大学开始采取"订单式"的人才培养模式，以培养符合企业岗位需求的人才。文章就应用型大学前教育专业订单式人才培养的瓶颈展开讨论，并提出合理化建议。

关键词：应用型；学前教育；订单式；人才；培养

中图分类号：G648文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）11-0005-01

从客观的角度分析，应用型大学前教育专业订单式人才培养的理论可行性是比较高的，但是在具体的操作过程中，肯定会遇到一定的瓶颈，这就需要在具体的工作中，努力的开展突破，提高人才培养的综合水平。

1.应用型大学前教育专业订单式人才培养的瓶颈

1.1订单效果不佳。从客观的角度分析，应用型大学前教育专业订单式人才培养的实施，能最大限度的让学前教育专业的学生，在毕业后拥有广阔的发展空间。可是在近几年的工作当中，订单效果出现下降[1]。首先，很多学前教育专业学生，对于订单式的单位和岗位，并不是特别的喜欢，很容易出现辞职现象，以至于和校方、企业之间，存在较多的矛盾、冲突，这种现象已经引起了国家相关教育部门的关注。其次，有的学校通过强硬手段来进行订单模式的培养，这极大的违背了学生的自愿原则，非常不利于日后的长久进步。所以，对此，我们赢做出科学的应对，不能任由其恶化。

1.2学前教育的要求不断提升。首先，学前教育专业的课程内容正在不断改革，而应用型大学前教育专业订单式人才培养的应用，无法做出灵活的调整，只能是按照既定的模式来培养，这就很容易导致学前教育专业学生，在毕业后不符合就业的要求，只能是从新学习，或者是从事其他行业的工作，影响了专业人才的大批培养，产生的不良后果是比较严重的[2]。其次，学前教育的要求提升以后，应用型大学前教育专业订单式人才培养也必须积极的革新，而且绝对不能从表面上革新。现代很多企业在聘用人才的时候，都会根据人才的个人表现来决定薪资水平和福利待遇，订单式的培养不再按照生硬的标准来执行。从这一点来看，应用型大学前教育专业订单式人才培养的传统做法，已经无法与新时代相互融合，必须对此问题进行积极的突破。

2.突破应用型大学前教育专业订单式人才培养瓶颈的策略

2.1校企共同制定人才培养方案。就应用型大学前教育专业订单式人才培养本身而言，其对于学生来说，是非常好的选择。可是在新时代的发展过程中，仅仅按照校方的意见，或者是仅仅按照企业的想法来完成，都不能确保应用型大学前教育专业订单式人才培养获得理想的效果。建议在今后的工作中，应该通过校企共同制定人才培养方案[3]。首先，校方要提供足够的理论支持和课堂教育，学生要从最基础的层面开始学习、锻炼，拥有良好的学习习惯和技能基础。其次，企业在提供实习机会的过程中，应努力秉持多元化的原则，要让学生拥有更多的选择，可以充分感受到企业带来的帮助，从而选择适合自己的实习岗位，提高专业技能的发挥效果。第三，校企共同制定人才培养方案后，需要相互探讨、分析，对于数据信息以及学生表现等，都要做出良好的干预和引导，达到共享效果，促使应用型大学前教育专业订单式人才培养，能够持续性的进步。

2.2构建订单式人才培养平台。在应用型大学前教育专业订单式人才培养的过程中，应努力构建订单式人才培养平台，给予学生更多的选择權利，促使他们的整体发展。（1）在学制上实施"3+1"，即前3年在校进行系统学习，第4年到"订单"企业学习，结合生产、工程实际进行生产实践，完成专业实习和毕业设计。（2）在课程教学环节设置方面，确保总学分与普通计划基本一致，专业基础课和专业课方面按照课程学分及内容不减的原则，优化重组课程体系，并强调实践课程环节的设置，实现课程内容模块化。

2.3加强师资队伍建设。应用型大学前教育专业订单式人才培养的过程中，还必须积极进行师资队伍建设。任何人才的培养，都离不开专业的师资团队。第一，必须加强教师的聘用和考核工作，针对师资团队当中不符合要求的教师，应坚持开展调岗或调离处理。第二，要对教师本身的实力和资质做出评估，让他们能针对自己的特长，选择在不同的课程教学，提高教育的科学性、合理性。第三，所有的教师都必须依据自己的成绩和能力，获取相应的报酬和福利待遇，学校应该对教师的薪资做出调整，促使他们在教育工作中，拥有更高的动力，而不是表现为混日子的状态。

参考文献：

[1]董晖."校园企"深度融合的五年一贯制学前教育专业（双语幼教方向）人才培养模式的创新[J].湖北函授大学学报，2016，29（03）：5-6

[2]姚建国.对陕西省学前教育师资培养与补充的调查与分析[J].西安文理学院学报（社会科学版），2012，15（02）：98-100.

[3]李立新.高专学前教育专业教育实践类课程的目标定位与课程模式[J].学周刊，2014，（08）：65-66.

作者简介：

代敏（1986-）女，云南昭通人，云南经济管理学院人文艺术学院学前教育专业教师，讲师，研究方向：学前比较教育。endprint