以“适性”奠基多彩人生——江苏省南京市伯乐中学“适性课程”探索与实践

以“适性”奠基多彩人生
——江苏省南京市伯乐中学“适性课程”探索与实践

一、课程背景

江苏省南京市伯乐中学是一所公办初级中学。我校坚持以“伯乐文化”为特色，将“发现”教育、“赏识”教育作为教育教学的出发点，以人为本，分类指导，分层推进，全面实施素质教育，激活学生的个性特长。

我校的课程理念是：赏识个性，激发潜能。我们希望每一位伯乐学子通过课程学习与实践，能够学会科学的学习方法，成为“敬学乐群，智高贤正”的“千里马”。为此，我们精心构建了具有伯乐文化特色的“适性课程”（校本课程）。

“适性”，本意为“称心，合意”。作为课程，它应该符合学生身心发展的规律，适合每一位学生个性发展的需要，能够激发学生潜能，为学生的可持续发展服务。

二、课程目标

1.引导学生树立正确的人生观、价值观。

通过践行以德育类课程为主的“适性课程”，以及开展多样的主题活动，帮助学生感悟生命的真谛，从而树立正确的人生观、价值观。

2.促进学生的认知发展。

通过践行以各类学科课程为主的“适性课程”，促进每一位学生的认知发展，使他们在原有智能的基础上获得提高。

3.张扬学生个性，发展他们的潜能。

“适性课程”是可选择、能融通、可持续的课程，每一位学生都可以根据自己的兴趣、爱好、特长等进行选择。这就为他们的多元发展提供了可能。

三、课程内容结构

“适性课程”由三个板块构成，分别是国家规定课程的校本化实施、校本必修课程和生本选修课程。（详见下表）

伯乐中学“适性课程”体系表

四、课程实施

第一，成立以校长为首的课程管理委员会、项目开发委员会等，统领特色校本课程的开发与实施。

第二，在教师中广泛宣传、发动，做好课程开发的前期工作，组织有开课意向的教师填写校本课程申报表。

第三，撰写《校本课程纲要》。课程纲要是校本课程开发的目标和依据，其中，目标是指学校在校本课程开发中所期望得到的主要结果，包括学生的发展、教师的发展和学校的发展等；依据主要包括国家的教育政策、学校的办学理念、学生的特别需要和本校的资源条件等。在教师自行申报课程之后，课程管理委员会、项目开发委员会再结合学校的现状，确定每学期开设的校本课程，并组织开课教师学习课程相关理论，编写课程纲要。

第四，做好组织学生选课的准备工作。在学生选课前，学校列出可供他们选择的课程目录，并通过展板的形式，对每一门课程的任课教师及上课内容进行介绍。在学生有了初步的选择意向后，再开设“课程超市”，帮助学生更好地进行选择。

第五，做好课程的监督和管理工作。我们要求每一位开课教师课前上交教学计划和纲要，学期结束时上交教案和总结。学校安排专门人员检查课程开设情况；不定期地进行专题研讨和培训，帮助教师提高业务水平；组织成熟课程教师编写校本教材。

五、课程评价

1.对校本课程规划方案的评价。

课程管理委员会通过对实施中的校本课程规划方案的评价，及时发现哪些课程是适合的，哪些课程是不适合的，从而做出相应的修正和补救。

2.对学生学习成效的考核评价。

一是对学生进行期末（或学年末）学业考核，形式不限，由任课教师根据教学情况、教学内容、教学对象自主确定，但考核方案要写成书面材料交教务处备案。

二是对学生进行问卷调查。一般来说，问卷调查分两次进行，第一次在课程开始之前，第二次在课程结束之后。我们主要通过对学生学习此课程前后的知识知晓率、兴趣爱好率的对比，来分析评价该门课程是否符合学生发展的需要。

3.对教学过程及课程实施结果的评价。

对教学过程的评价主要是对任课教师的课堂教学方法、教学态度及教学目标的达成情况进行考查，主要采用听课评课、开公开课以及问卷调查的方式进行。

4.对教师教学情况的评价。

学生经过整个学期或学年的学习后，必然会对教师的教学产生意见和看法。为此，课程管理委员会设计了一些简单的评价表，让学生填写，既为教师改进工作提供依据，也为学校评价教师的教学工作提供有价值的参考信息。

六、课程成效

1.完善了课程体系。

从课题研究层面看，我们撰写了课程方案、调查报告、文献综述，编写了校本教材，制定了课程评价标准。各门课程均有课程纲要、课程计划、课程总结、课程案例。2014年，“适性课程”获评南京市栖霞区首届“十佳校本课程”；2015年，我校机器人课程被评为南京市精品课程二等奖。

2.发展了学生的素养。

从学生发展层面看，“适性课程”对学生情感、态度和价值观的形成产生了较大的促进作用。学生参与集体活动的兴趣，团结协作、适应社会的能力明显提高；明辨是非、欣赏美好事物的审美情操逐渐养成。现在，我校每一个学生都具备两项体育特长（啦啦操和排球）、两项艺术特长（合唱和竖笛）；“图书漂流甁”读书活动受到了中央电视台的关注；在全国青少年科技创作竞赛海峡两岸联赛中，我校“仿生机器人”项目大放异彩，自2013年起，年年斩获江苏省冠军，并代表江苏前往宝岛台湾参赛。

3.促进了教师的专业成长。

校本课程极大地促进了教师的专业发展，许多教师在参与过程中，拓宽了对教育教学的认识面，提高了教育教学研究能力。同时，校本课程开发也使得教师有了展示专业特长的机会，极大地激发了他们的创造热情，一批教师已走上了专业发展的快车道。

4.凸显了学校的办学特色。

课程文化是学校文化的集中体现，学校的办学理念直接决定了校本课程的研发方向。丰富多彩的校本课程促进了学生的全面发展，已成为我校的办学特色，得到了社会各界的充分肯定。

（根据“江苏省初中课程建设特色学校”评选活动中江苏省南京市伯乐中学参评材料整理）