让成语文化与作文教学融为一体——成语作文教学核心要素解读

■仇定荣

让成语文化与作文教学融为一体
——成语作文教学核心要素解读

■仇定荣

成语，博大精深，用途广泛，不仅活跃在日常的语言交际中，还渗透到写作领域，成为作文中点缀的璀璨明珠。我们只要稍加留意，就会发现，用成语作为标题或话题的作文，可谓比比皆是。不论是课堂练笔，还是作文竞赛；不论是日常随笔，还是中高考，其中都时常能看到成语作文的“倩影”。不过，将成语作文上升到教学层面，把它当作一种特殊作文，探寻其教学规律，却还没有引起业界的重视。那么，我们在开展成语作文教学时，究竟应该关注哪些核心要素呢？

一、作文内容凸现成语性

成语作文，是以成语为载体而创作的一种特殊的作文样式，具有成语性、生活性、丰富性、继承性和创新性等特点。开展成语作文教学，自然要扣住“成语”，时时凸显成语特性，处处彰显成语风采。

1.标题成语性。既然是成语作文，就必须突出成语特质，让读者有强烈的直观认知，一看题目或话题，马上就明白这是成语作文，即根据某一成语创作的成语作文。例如：请以“我最喜欢______这个成语”为题，写一篇不少于600字的文章。（参考成语：人杰地灵、时不我待、乐此不疲、别有洞天、天外有天、谦虚谨慎……）这是2012年贵阳市中考作文题，其写作要求非常明确，考生必须写一篇关于自己喜欢的某一成语的作文。这应该说是很典型的成语作文。

2.内容成语性。在人们的印象中，成语作文无非就是把成语中包含的故事或典故，用现代文将其生动具体地叙述清楚，这其实是一种片面认知。事实上，成语作文的内容丰富多彩，既可以将成语故事作为题材来写作，还可以将成语意义作为题旨来写作，甚至可以将成语语素作为题要来写作……譬如，以“愚公移山”为话题的作文，既有写愚公带领家人艰难移山、最终感动天帝的记叙文，也有客观介绍愚公移山的说明文，还有阐述愚公移山精神品质的议论文，更有用歌词、诗歌等来讴歌愚公精神的韵文。

3.整体成语性。成语是汉语中定型的词组或短句，是作为整体来完成语言运用功能的。我们可以利用成语的这一特性，创作全文都溢满成语的作文。这种成语作文，成语味极为浓厚，从词语到句子，从段落到篇章，往往都用成语构成。换句话说，这类作文，成语是基本的构词单位，往往也是唯一的构词单位，它就是用成语连成句，组成段，形成文。例如，诗歌《幡然醒悟》:“欣喜若狂假期至，浑浑噩噩游戏间；夜以继日不自禁，乐以忘忧度华年。洗耳恭听谆谆教，幡然醒悟图大志；时不我与枕典文，天道酬勤水穿石。”这首诗的题目是成语，每一句的前四个字均为成语，后六句的后三个字也是由成语演化而来，可以说是名副其实的成语作文了。

需要说明的是，以上三个特性，前两个是必备要素，第三个则因文而异。

二、作文方法揭示成语性

成语具体而微，底蕴深厚，蕴含着丰富的写作知识和写作理论。譬如，文章要紧扣题目，可以用成语“开门见山”“开宗明义”来揭示；文章修改，可以用成语“文不厌改”“精益求精”来强调。

1.写作技法成语性。撰写成语作文时，文章的谋篇布局、结构层次等写作技法，必须直接指向某些成语。具体说来，有两种样式：（1）合二为一。即写作方法与作文内容相兼容，方法与内容聚焦于同一成语。如扬州中考作文题“渐至佳境”，不仅要求文章突出“渐至佳境”的立意和主题，而且要求文章在谋篇布局等方面也必须打上“渐至佳境”的烙印。（2）殊途同归，即写作方法与作文内容不相兼容，方法与内容指向不同的成语。如贵阳中考满分作文《谦虚谨慎》，采用一波三折的技法，叙述了“我的骄傲史”和同学们的“不离不弃”，进而让“我”真正懂得了“满招损，谦受益”的道理。

2.写作理念成语性。如果说写作技法在成语作文中的运用是显性的“抛头露面”，那么，写作理念在成语作文中的渗透就是隐性的“潜移默化”。因为有些成语承载的是一种写作观念，阐述的是一种作文道理，它难以转化为可操作的教学策略，但又是十分重要、不可或缺的。例如，成语“胸有成竹”形象地阐述了“写作是摄取生活，取得创作材料并产生创作灵感，然后加工生活，进行艺术构思的过程”的道理；再如，成语“一泻千里”“纵横捭阖”形象地表现了好文章的气势流畅、开合自如。因此，对这些能启发、引领、促进写作水平提高的理念性成语，可以从“咀嚼范文，益气生津；修改斟酌，提档升格；优劣比较，领悟感化”三方面着手，使其逐渐内化为学生的写作行为。

三、作文素材紧扣成语性

通过成语作文教学，提升学生写作水平，重在感知、帮扶、引导。所以，在选择素材、设计教学时，要紧扣成语，凸显其主体性。下面就以成语作文《欲扬先抑》的写作为例，做简要阐述。

1.创设情境，让成语作文闪亮登场。课堂伊始，教师依次展现两篇成语作文：《哑口无言》《溜须拍马》，让学生感知其相同的写作技法——“欲扬先抑”。

2.方法阐释，让成语写作技法得到理解。学生在感知的基础上，通过自己发言和老师的指导，真正理解“欲扬先抑”的写作技法。

3.品读范文，让成语写作技法生根开花。品析满分成语作文《惊天动地》，找出“抑”和“扬”的句段，并思考：习作是如何采用欲扬先抑的方法刻画人物的？

4.学以致用，让成语写作技法结出硕果。阅读成语作文《一丝不差》，在文中空缺处补写“抑”和“扬”的文字，均不少于100字。

5.习作点评，让成语写作技法锦上添花。学生按小组交流习作：组长朗读本组推荐作品，其他同学点评；教师总结并展示下水作文。这个案例，是笔者为安徽“国培班”学员上的一堂成语作文观摩课。成语作文作为一种特殊素材，贯穿于教学始终，呈现出三大特点：

第一，充满情趣。《哑口无言》《溜须拍马》两篇成语作文，虽然短小（前一则为小故事：我们把哑巴母女的无声帮助误解为索要小费；后为唐伯虎在宴席上给某财主母亲写的一首诗），但成语作文的趣味性、情境性已经感染了学生，使他们自然而然地悟出了“欲扬先抑”的写作技法，为后续写作奠定了基础。

第二，示范引领。在学生透彻理解了“欲扬先抑”的内涵后，教师提供的范文就需要用心打造了，而成语佳作《惊天动地》就是为此“量身定做”的：主人公阿贵，长相难看，多管闲事，大家十分讨厌他。好在他免费为乡人摆渡，才赢得一点好感。但好景不长，他收费、涨价，让大家痛恨至极。直到村长在阿贵追悼会上道出原委，大家才知道他是用生命挣钱造桥。阿贵惊天动地的壮举，才让人们知晓。

面对这则生动曲折的故事，学生通过整体感知，咀嚼品味，快速找到了“抑”和“扬”的语段，还发现了“欲扬先抑”技法建构作文的要领：（1）寻瑕伺隙，展示缺点。（“缺点”是“假”的，它因某种偏见或假象产生）（2）循序渐进，逐步转变。先是渐变：稍差—较差—很差，然后逆转，通过事件、细节等褒扬。（3）前后照应，恍然大悟。“抑”是衬托，“扬”是根本；“抑”是表面认知，“扬”是理性思考。

第三，训练扎实。方法固然重要，但有针对性的习作训练更有价值。为成语作文《一丝之差》补充得体的“抑”和“扬”，看似简单，其实很需要创意。这里教师并不要求每个学生完成两部分内容，而是采用“AB卷”方式，学生或补写“抑”，或补写“扬”。其好处是，学生可以在较短的时间内集中精力写好某一部分，并展开有效的合作交流，还可以与原作比较。这样的习作训练，既能使学生创作出精彩纷呈的佳作，又能通过与原作进行比较，使学生发现各自的长处和不足，从而更能体悟“欲扬先抑”写作技法的妙处，切实提高自己成语作文乃至常态作文的写作水平。

四、建构序列彰显成语性

作文教学有其自身的特点和规律，成语作文教学也是如此，必须系统策划好写作的序列，才能起到事半功倍的效果。

1.依托教材写作序列，建构成语作文教学体例。教材，是众多专家、学者、编者用心研究的宝贵成果，充分体现了课标的精神，既是很好的阅读教学范本，也是极佳的作文教学依据。因此，开展成语作文教学，必须紧扣教材中心。

统编的七年级语文教材，安排了12次写作课（每单元1次）。教师可以采用“照搬照抄”或“改头换面”等方法，将教材写作题目转换成相应的成语，建构教学体例。（见下表）

2.基于各类文体特点，建构成语作文教学体例。文体不同，表达方式和写作方法自然就有差异。记叙文，以叙述和描写为主要表达方式，“言为心声”“精雕细琢”等写作方法会常常“光顾”；议论文，以议论为主要表达方式，“借题发挥”“旁征博引”等写作方法往往是它的专利……因此，按照各类文体设计成语作文教学序列，是一种很有创意的方法。下面就以初中说明文为例做简要介绍。

序号序号教材写作题目1 2 3 4 5 6教材写作题目热爱生活热爱写作学会记事前因后果成语作文爱如珍宝下笔成文写出人物精神情随事迁学习抒情写人要抓住特点与众不同独一无二抓住细节精雕细刻成语作文精神焕发抖擞精神直抒胸臆即景生情大处着眼，小处着手思路要清晰7 8 9 1 0怎样选材量才录用择主而事如何突出中心11文从字顺文从字顺发挥联想与想象有条有理井然有序详略得当烘托渲染浮想联翩异想天开12语言简明简明扼要言简意赅

课程标准对说明文写作的要求是，能“写简单的说明性文章，做到明白清楚”。这说明课标对说明文的写作要求是比较低的。因此，教师可以根据教材体系和教学需求，选择相关成语，构建粗放型说明文写作教学序列。

常用的成语写作方法有：开宗明义、提纲挈领（说明对象）；切中肯綮、与众不同、独一无二（抓住事物特征）；言之有序、井井有条、前因后果（说明顺序）；举例发凡、分门别类、引经据典、较短絜长（说明方法）；简明扼要、言简意赅、字斟句酌（说明语言）。当然，这里所选的成语并非十全十美，但是如果教师能够依此有序开展作文教学，学生的写作水平必将有所提高。

（作者为正高级教师，江苏省中学语文特级教师，常州市中天实验学校副校长）

本文为江苏省教育科学“十二五”规划（2015）重点自筹课题“研发成语作文课程的实践研究”（编号为E-b/2015/02）的成果之一。