任务驱动教学法在中职学校普车技能教学中的实践研究

◎王德顺

任务驱动教学法在中职学校普车技能教学中的实践研究

◎王德顺

职业院校更加注重学生专业技能和实践能力的培养，任务驱动教学法被广泛应用于中职普车技能教学中。任务驱动教学法实际上就是要求教师明确教学目标，把普车技能教学分成多个任务，分成不同阶段展开教学，一个教学任务完成再开展下一个阶段教学，最终完成普车技能教学的整体任务。

任务驱动教学法在普车技能教学中的应用使教学更具针对性，教师必须坚持有效性教学原则，坚持以学生为主的教学理念，鼓励学生主动探索，驱动学生融入到普车技能教学中，提高普车技能教学质量和效率。

任务驱动教学法的应用背景

普车技能课程属于中职学校的必修课程。但是，在传统的普车技能教学中，教师完全按照从简到难的步骤开展教学，忽略了培养学生实践能力的重要性。在新课程背景下，信息技术被广泛应用于普车技能教学中。在普车技能教学中，教师可以利用以下软件开展教学：一是CAXA，二是CAD制图软件，把教材内的知识更加生动形象地展现在学生面前，提高学生的学习热情和积极性。在新课标下，正是因为传统教学的弊端不断凸显，任务驱动教学法才被广泛应用于普车技能教学中，激发学生的学习兴趣，实现教学目标。

任务驱动教学法就是整合教学资源，以多种教学任务为主导开展教学活动，任务可以是教学任务，也可以通过教学情境来设置。在普车技能教学中，教师要给学生提供独立思考问题和探索的机会，学生在自主探索的过程中可以有机开展学习，并在完成学习任务的过程中掌握专业知识和专业技能。任务驱动教学法的应用更加明确教学目标，不同阶段设定不同的教学目标，提高普车技能教学效率。

任务驱动教学法在中职学校普车技能教学中的实践

提出任务。在应用任务驱动教学法之前，普查技能专业教师必须先提出任务，任务可以根据教学大纲提出，也可以根据教学进度设置，教师必须做好充分的教学准备，教师需要对教学大纲深入研究分析，明确每个学期普车技能教学重点和难点，并在教学任务中突出教学重点和难点，教师可以利用绘制软件把教学任务制作成图表，让学生更加明确学习任务，增强学生的学习意识，激发学生的学习兴趣。当然，教师在设置教学任务的同时还必须考虑到学生之间的差异性，教学任务不能一成不变，需要结合教学活动开展情况适当作出调整。

分析任务。在普车技能教师提出任务后，教师需要与学生共同针对教学任务进行分析研究，教师可以让学生分成几个小组，小组成员可以自行搜集与教学任务相关的资料和信息，并开展小组讨论，教师在小组讨论的过程中给予引导。学生对于任务的分析包括以下几个方面：一是工艺路线的制定，二是装夹方案，三是刀具选择，四是切削参数选择。对于任务分析中学生遇到的问题，教师依旧可以先让大家集体展开讨论，对于讨论无果的问题，教师可以集中进行讲解，帮助学生重点讲解学习中遇到的难题，这样学生就可以重点记忆学习中的难点。在学生遇到困难时，教师要多鼓励学生，让学生不要气馁，增强学生学习的自信心。

任务的实施。在实施普车技能教学任务的过程中，任务从简单到难，对于比较简单的任务教师可以鼓励学生自行探索。对于比较复杂的教学任务，教师首先可以先让学生分组进行讨论，并平均分配任务，让每位小组成员都有任务可以做，真正发挥出每一位学生学习的主体性，顺利完成教学任务。普车技能专业教师必须改变传统的教学理念，在很长一段时间内，学生只要遇到困难教师就会集中讲解，这不利于提高学生自主学习能力。教师必须有耐心，给学生足够的时间让学生独立去完成教学任务，让学生感受自主学习的快乐，增强学生的成就感。当然，在实施任务的过程中，每位学生的接受能力不同，教师需要仔细观察每位学生的学习过程，并及时针对学生存在的问题作出调整，保证学生的学习进度相同，不能出现掉队的问题。

任务成果评价。在任务实施结束后，教师需要对普车技能教学任务实施成果展开评价，这也是任务驱动教学法应用中不可或缺的一个环节。任务成果评价是对整个任务实施的总结，也是增强学生学习自信心的关键手段。普车技能教学任务成果评价包括以下几个部分：一是任务实施过程评价，二是任务实施成果评价。对于任务实施过程的评价要求教师细心，有耐心，通过观察来发现学生任务实施过程中存在的问题，实现对任务的自主探索，学习，观察学生各方面的表现和能力。当然，对于任务成果评价的标准不是统一的，可能部分学生的表达能力比较强，但是实践能力相对较弱，而有的学生则恰恰相反，教师不能根据学生某一方面的表现来评价学生，教师必须全方面的展开任务评价。学生在完成“螺纹零件加工”任务时，教师需要对任务实施的以下几个部分进行测评：一是切削参数的选择是否正确，二是尺寸精度的控制，三是表面粗糙度的控制，四是装夹方式的选择，五是切削刀具的选择。

事实上，任务评价有很多种方式；一是学生自评，二是学生互评，三是教师点评等等。任务评价可以让学生认识到自身的不足，也可以让学生主动向其他学生学习，增强学生的协作意识。任务成果评价则是对学生完成作品展开评价，评价学生的实践能力，创新能力等等，实现学生的全面发展。

目前，任务驱动教学法被广泛应用于中职普车技能教学中，代替了传统的教学模式，弥补了传统教学模式中存在的问题，提高了教学质量和效率，更好地满足学生的学习需求，提高学生的实践能力，为学生日后就业奠定基础，符合企业对于普车技能人才的要求，推动企业的发展，促进国家经济发展。但是，任务驱动教学法在普车技能教学中的应用不能盲目，必须结合学生的实际情况制定应用方案，发挥出任务驱动教学法在普车技能教学中的作用。在任务驱动教学法下，实践活动是必不可少的，实践活动可以让学生亲自感受电子产品制作的过程，并从中增强多所学知识的理解和记忆。当然，在任务驱动教学法下，任务实施过程和成果评价是必不可少的，通过对任务实施过程和成果展开评价可以及时发现学生任务实施过程中出现的问题，及时帮助学生调整，实现有效教学。在应用任务驱动教学法的过程中，教师必须对任务进行分析，不同阶段任务不同，教师要对任务进行调整。在任务实施的过程中，教师要多鼓励学生，增强学生的自信心，通过任务实施让学生找到成就感。

济宁市技师学院）