高职院校95后大学生群体解构性特征对思想政治教育有效性的影响及对策

◎许双子

高职院校95后大学生群体解构性特征对思想政治教育有效性的影响及对策

◎许双子

在以95后为高职院校学生主体的新形势下，高职院校思想政治教育工作开展面临前所未有的挑战，95后学生个性张扬、叛逆、对抗权威，使高职院校思想政治教育工作开展面临“有效性危机”，本文试从95后大学生群体解构性特征出发，探讨该因素对课堂教学、实践活动、学生辅导等有效性的影响，从而理性思考高职院校思想政治教育如何适应95后学生群体解构性特征。

高职院校进入95后时代

从2016年9月开始，95后成为了校园的主力军，伴随着湖南省高职院校单独招生的全面开放，学生低龄化趋势明显，以湖南城建职业技术学院建筑工程系为例，全系包括五年制在内共计3064人，1994年之前出生学生人数为108人，1995年之后出生的学生人数为2956人，占全系96.5%，其中2000年后出生的为9人，最小年龄学生年仅14岁。

面对95后为主的学生群体，不论是思想政治教育理论课的教师还是从事学生思想政治教育工作的辅导员都面临着年龄差距大﹑价值观偏差大﹑思维方式差异大等问题，一方面学生认为老师（辅导员）老套死板，无学习兴趣，空讲大道理，不贴近实际，跟不上国际潮流；另一方面老师（辅导员）认为学生顽劣厌学，离经叛道，满口歪理，不受教化。

95 后学生群体解构性特征及其影响

解构是一种否定思维，是对正统原则﹑正统秩序的批判与否定。在后现代主义思潮影响下，互联网成为多元文化和思想的集散地。而作为互联网原住民，95后学生群体是更加开放和自由的，对于何谓“世界的真实”的求知欲大，比起正统教育方式，更容易接受来自互联网多元化的讯息，审丑﹑恶搞﹑非主流﹑颠覆传统等解构式述事方式对95后学生群体的意识形态影响很大。

一句校园文明宣传标语“学校是我家，环境靠大家”被学生戏改编成了“学校是我家，我家随便丢”，95后大学生对于主流意识形态和价值观念表现出间接的揶揄﹑反讽，或直接的恶搞乃至颠覆，对于该群体呈现出的“叛逆”行为，具有后现代主义解构性特征。

然而，95后学生群体受长期学校思想政治教育中主流意识和价值观的影响，从客观上有着正统的思想基础。这种正统思想，与95后学生群体作为网民所接触的多元思想产生矛盾和冲突，特别是高职院校的95后学生，基础知识薄弱，缺乏足够辨识能力，心智不够成熟，容易被似是而非的﹑标新立异的现象迷惑，导致对主流意识和正确价值观念产生怀疑﹑否定和误解，高职院校思想政治教育面临着教师（辅导员）不断强行灌输主流意识和价值观，而学生不断解构主流意识和价值观的尴尬境地。

如何适应95后解构性特征开展思想政治教育工作

几乎是一夜之间“南瘦﹑香菇”火爆了起来，班级群﹑微信圈，学生们热衷于“南瘦﹑香菇”式语言对话，而对于“中国梦”﹑“两个一百年”﹑“社会主义核心价值观”主旋律关键词，95后更多的采取的是置之高阁的态度。尽管不论是思修﹑毛概还是法基课程教育，还是各大高校推崇的学生素质实践教育，都将高校学生思想政治教育贯穿其中，却都面临着传播受阻的困难，一是课堂灌输式教学无法打开95后学生心门，二是通过学生素质教育实践活动将社会主义核心价值观的强行嵌入，面临不接地气的尴尬，三是传统形式的辅导﹑说教往往被学生“左耳进﹑右耳出”甚至是嗤之以鼻。因此，如何适应95后解构性特征开展有效思想政治教育工作是思政教育工作者面临的一项课题。

构建和谐﹑平等的师生关系有利于思想政治教育的顺畅开展。师生关系作为学校生活中的一个最基本的人际关系，不但是开展学校工作的主要心理背景，直接影响着教育教学的效果，而且是老师和学生之间进行沟通和交流的最直接的途径。学生心甘情愿地向老师学习，是因为老师拥有更渊博的学识技能，对是非的判断力和高尚的情操。95后学生只有认识到与教师之间的差距，才能虚心求学，接受教师（辅导员）的教诲。因此，建立和谐﹑平等师生关系，首先对师者提出了更高的要求，因此教师（辅导员）提升自身综合素质尤为关键。第一，教师（辅导员）要有坚定的政治立场和政治信仰，努力学习政治理论，更要吸收先进的思想，从而引导学生形成正确的价值观﹑人生观和世界观；第二，教师（辅导员）需要提升教学水平和业务能力，一方面，教师（辅导员）需要完备的学识建构，丰富的理论知识储备。另一方面，要具备多样的教学方法和学生工作能力。第三，教师（辅导员）作为学生人生的指引者﹑学业的辅导者，要有以身示范，有高尚的道德情操和出彩的人格魅力。言传身教，以身作则，在学生中起到带动作用，以自己的内在美吸引学生，信服学生，这样开展思想政治教育工作会更具有说服力。

不断深化教学模式和课程教学改革，采取灵活多样的教学方法，避免千“课”一律，将思想政治教育的主阵地抓牢﹑坐实。“兴趣是最好的老师”，“95 后”高职生解构性特点使其群体有着无限的潜能和创造力，思想政治教育理论课要将理论和实践结合，着力激发学生学习和创造的兴趣，将多种不同的教学方法进行优化组合，将最新﹑最前沿的知识通过课堂教学进行传递，抓好课外观摩﹑课堂互动和课堂翻转的有效教学形式，充分调动学生学习积极性，使学生达到先想学﹑继而会学的境界，变“要我学”为“我要学”，让每个学生的思维处于积极状态，使教师主导与学生主体有机结合，提高课堂教学效果。课堂内容根植于社会主义核心价值观内涵要求，把握意识形态的正确引导，让学生自主向主旋律思想靠拢。

创新学生素质实践活动，通过学生喜闻乐见的活动形式将思想政治教育融贯其中。实践出真知，任何说教都比不上亲身体会来得有效。辩证的来说，95后学生群体怀有怀疑和批判精神，虽然对传统教化提出了挑战，但是加以引导却能成为社会主流意识的坚决拥护力量。思想政治素质教育是灵魂，要不断增强学生和群众的爱国主义﹑集体主义﹑社会主义思想。在互联网+时代，素质实践教育活动主题和形式的选择应该从学生的角度出发，更注重贴近学生﹑贴近生活﹑贴近实际，能引起学生的兴趣，提高学生的自主参与和自我管理度，以学生为主导，教师（辅导员）为辅助，开展生动﹑鲜活的素质实践活动。通过学生榜样和学生干部的引导，最大限度发挥朋辈效应，营造良好的校园文化，将思想政治教育溶于实践﹑环境之中。

辅导员要与时俱进，贴近学生，利用好网络平台作为思想政治教育的阵地。随着信息化社会的发展，QQ﹑微博﹑微信等网络交流工具的普及，辅导员与学生沟通的方式也越来越多样化，利用好网络平台可以保证上传下达﹑下情上报等信息渠道的畅通，将网络平台转化为思想政治教育的阵地，有助于改善以往刻板的面对面说教，拉近与学生的距离，使用网络平台与学生交流不仅便捷，还有助于及时﹑灵活地掌握学生的动态，收集学生信息。综上，辅导员应当正确面对95后高职学生的优点与缺点，运用管理的艺术，针对他们的特点开展思想政治教育；同时，辅导员应以积极的态度，多理解和包容学生，尊重他们的个性，关心﹑爱护好每一位学生，使学生快乐﹑健康地成长。

总之，“世界上没有教不好的学生，只有教不好的老师”从某种意义上来说是正确的。“解构”和“建构”从来都是双生子，95后解构性特征恰恰说明95后学生群体更容易改旗易帜，只要方式恰当，通过思想政治教育工作是可以做到95后学生群体的价值建构的。

湖南城建职业技术学院）