职业技工院校机械专业“教学做”一体化教学策略

◎黄成强

职业技工院校机械专业“教学做”一体化教学策略

◎黄成强

在职业技工院校机械专业的教学实践中，传统的教学方式过于注重理论教学，其教学方式的选择也以灌输性为主，在仅有的实践教学中，学生的动手能力并没有得到真正的提升。因此，在职业技工院校的教学实践中，应该积极运用“教学做”一体化的全新教学策略，通过教学课程的改革与优化，通过一系列教学方式的创新和变革，来真正提升机械专业的教学质量，提升学生的综合实践能力。

职业技工院校人才培养方向是为社会输送职业型、技能型的应用人才，随着国民经济的快速发展，社会对于技能型人才的需求量特别大。但同时社会也越发需要实战能力比较强的学生，“来之能战，战之能胜”似乎成为了企业筛选人才的主要标准。职业技工院校机械专业作为一门实践性非常强的学科，在教学实践中，需要注重提升学生的职业素养和职业技能，结合理论教学的实践，科学全面地提升学生的职业能力，更好地提升学生的实践操作技能。在职业技工院校机械专业的教学实践中，“教学做”一体化的教学模式，能够实现理论与实践的有机结合，进而有效提升学生的专业素养。

“教学做”一体化教学模式的内涵

著名教育学家陶行知曾说过，教、学、做并不是三件事，而是一件事。要在做上教，要在做上学。在教学实践中，“教学做”一体化教学模式作为一种科学的教学模式，其核心理念在于实践与理论的有机结合，通过实际与理论的全面结合来有效地提升教学质量。科学的教学工作，既要丰富学生的理论知识，引导学生掌握扎实的理论素养，同时更要引导学生掌握科学的实践能力。一方面，“教学做”一体化教学模式，打破了传统理论课程与实践课程之间的固有流程，打破了传统的先理论教学后实践教学的传统误区，而是将理论教学与实践教学真正融合起来，在实践中开展理论教学，在理论教学中补充实践教学。另一方面，“教学做”一体化教学模式，是师生互动的科学模式。传统的教学模式将教师与学生割裂开来，甚至是对立开来，教师与学生之间缺乏有效的沟通，教师与学生是一种对立制约的关系。但在这种科学的教学模式下，教师与学生之间的关系是一种互动合作的关系，同时教师的角色不再是知识的灌输者，而是成为了知识的学习者，教师陪同学生一起学习，一起进步，有效突出了学生的主体性地位，激发了学生的学习热情。最关键的是，这种科学的教学模式，是以学生的能力为本位的。无论是教学内容的优化，还是教学目标的确定，都是旨在提升学生的实践能力和专业能力。

职业技工院校机械专业“教学做”一体化的教学策略

职业技工院校的人才培养方向是培养社会需求的、具有专业技能的、高素质高标准的职业型人才。作为职业技工院校的重要学科，机械专业的人才培养目标，更是为社会输送熟练掌握机械操作、机械制造，甚至机械研发的专业人才。因此，在机械专业教学实践中，应该有效剔除传统教学模式的禁锢，而是积极运用“教学做”一体化的教学策略，以全面提升机械专业的整体教学水平。

科学进行课程改革，突出实践教学的重要性。在机械专业的教学实践中，随着人们对学生实践技能的认知，所以理论课程的课时往往安排得比较少，但与之相反的是，理论课程的内容却比较多。这就使得部分教师在教学实践中，难以把握重点和难点，教学方向感较差。部分教师为了理论课程的顺利开展，往往挤占实践课程的课时。因此，在机械专业的教学实践中，需要进行科学的课程改革，全面突出实践教学的重要性。一方面，教师应该进行课程内容的有机整合，剔除重复性的课程，重点规划机械专业中的重点和难点，有效地提升教学的针对性。另一方面，在教学实践中，教师还必须充分结合机械专业发展的前沿成果，在理论教学的基础上，积极开展实践教学。特别是针对理论课程课时少的问题，教师可以在实践教学中，率先让学生进行实践操作。待学生在操作中遇到瓶颈和困难时，教师再进行针对性的理论讲解，以有效地提升教学的针对性，以全面优化教学的质量。

运用任务驱动教学法，实施科学的项目教学法。在职业技工院校机械专业的教学实践中，教师可以运用项目教学法，以任务为驱动来有效提升学生的主体地位，不断提升机械专业的教学质量。在机械专业的教学实践中，教师可以结合机械专业的课程，设计不同的项目，然后引导学生按照自我完成或者合作完成的模式来进行任务的划分。不同的个体或者不同的小组，会接收到相应的任务。为了同步提升学生的理论素养，教师可以让学生在分析任务的过程中，充分结合所学的理论知识，熟练评估机械方面的基本操作。教师对学生所完成的任务进行科学的分析与详细的评价，尤其要依据国家职业技能的科学标准来评价学生。教师在布置任务的过程中，要适当增加专业综合实践，以培养学生的创新能力。如CAD、CAM等软件的运用。

完善校内实验基地，开拓校外实习实践场所。在机械专业教学实践中，“教学做”一体化教学模式，讲求在教学实践中要突出学生的实践能力的培养，要重点做好学生实践技能的养成。一方面，职业技工院校应该结合教学实践及机械专业的培养方向，合理规划校内实验室，确保数控技术实验室、液压技术实验室、工程力学实验室、工程材料实验室、公差与测量实验室、CAD实验室、机械设计实验室等开放使用。同时，职业技工院校还应该结合自身条件来创造一定的实训基地，积极引用模拟操作技术来引导学生在校内学习环节，可以进行仿真模拟。另一方面，职业技工院校还应该积极寻求社会帮助，为学生选择合理的实习实践基地，让学生深入生产企业的一线，既要了解机械专业的应用模式，也应该了解企业生产的秩序、安全等多方面的内容。为真正践行“教学做”一体化教学模式，职业技工院校还可以寻求企业合作办学，为制造业企业培养对口性的专业人才，同时还可以搭建共同培养的人才培养机制，学生在职业技工院校接受机械专业的理论教学和实践教学，待学习完成后，进行企业进行实习实践。此外，积极聘请经验丰富的机械专业一线员工深入学校，担当客座教授。

职业技工院校机械专业是一门实践性很强的学科，在教学实践中，应该全面更新教学观念，不断优化教学模式，科学运用“教学做”一体化的教学模式，有效提升教学的针对性和实践性，全面提升职业技工院校机械专业学生的实践能力和职业素养。

（作者单位：济宁市技师学院）